摘要：新工业产品的生产流程当中对设计提出了更高的要求,由此在工程教学当中机械制图方面的内容随之进行更进一步的研究。而机械制图作为工程专业当中的基础教学项目之一,其传统的教学内容自然无法满足当前的需求,为此本文将由机械产品相关的标准入手,对三维表达关键技术方面的内容进行研究。在研究的过程当中添加教学流程当中辅助工具的开发内容及教学应用实例,以此帮助机械制图教学在新工业产品的背景下收获足够的适应性。

摘要：近些年,随着我国机械加工设计不断发展进步,高等院校为了培养大批机械人才,实施机械基础专业教学,并且通过采用“工学结合”的方式,大力开展机械加工相关专业的教学。在“工学结合”教学过程中,可以培养学生形成一种主动思考问题能力、自主创新能力。高等院校在教学过程中,根据工业发展对机械加工设计专业的需求,对教学内容、教学方法不断改革创新,从而提高学生的实践动手能力,改进高等院校的教学模式存在的问题,将机械加工相关教学内容融入到高等院校其他课程中,开启“工学结合”模式,并且对该模式进行具体的分析研究。

摘要：P2P技术实际上是一种对等的计算机网络技术,这种网络技术是在对等的网络关系之间集中分配任务和工作负荷,在分布式的应用架构里,使用等量计算模型,合理运用应用层面的组合网络或者网络形式,均匀的将对等的网络者和网络伙伴实现点对点的传播。网络的参与者共享他们所拥有的一部分硬件资源(处理能力、存储能力、网络连接能力、打印机等),这些共享资源通过网络提供服务和内容,能被其它对等节点(Peer)直接访问而无需经过中间实体。

摘要：随着经济社会的不断进步,信息技术的不断发展,中职教学模式已经进入到一个全新的时代。信息技术环境与中职语文教学模式相互融合,扬长避短,从而实现教学气氛活跃、课堂效率高、提高学生自主学习能力、提高学生自主整理分析能力、提高学生的实践能力、使教学活动有序开展。但这一模式需要老师提前设计好教学方案,引导学生自主学习,构建良好的教学模式。因此,本文主要是针对信息技术环境对中职语文教学模式构建来进行相关探讨分析。

摘要：针对马铃薯收获过程中土壤雍堵、损失率高、明薯率低等问题,通过建立马铃薯土壤离散元模型,重点研究了马铃薯-土壤在收获过程中运动规律,明确了马铃薯在收获过程中挖掘铲与马铃薯团聚体的动态关系,分析了挖掘铲在不同工作参数组合下对马铃薯团聚体碎裂规律。以前进速度、作业深度、入土角度为试验因素,以工作阻力和土壤破碎率为试验指标,进行试验分析设计,通过Design-Expert优化设计,得出挖掘铲最佳工作参数,即前进速度0.5m/s、作业深度170mm、入土角度45°时,工作阻力为1384.65N,土壤破碎率为95.77%,满足马铃薯的收获要求。

摘要：尊重学生个体差异,提升学生主体性,培养他们的创新精神和创新能力,是21世纪科创改革的主要趋势。新一轮基础教育课程改革对基础教育阶段学校提出了多学科交叉融合的命题。为顺应时代的需要,各中学不断开设科创课程,培养具有较高科创意识和科创能力的中学生以适应时代发展。

摘要：云计算在计算机网络技术体系中的应用具有极强优势,主要用来处理数据信息,为用户带来所需内容。结合近年来云计算技术应用情况分析,现如今随着网络技术应用范围的扩大,数据信息量的增加,传统意义上的计算方式已经无法满足现如今的系统运行需求。因此,本文在了解计算机安全储存系统设计内容的基础上,分析基于云计算技术的关键内容和应用算法。

摘要：为解决马铃薯收获过程中明薯率低、损伤率高、工作阻力大等问题,设计了一种振动式马铃薯收获机,可一次性完成马铃薯挖掘、输送去土、薯块铺放等作业工序。根据山东地区马铃薯种植模式,确定了马铃薯挖掘装置铲刃倾角、铲面倾角以及输送倾角等结构参数,并结合EDEM仿真试验,建立了马铃薯-土壤-收获机离散元模型,系统分析了马铃薯收获过程动态过程。以入土角度、前进速度和输送倾角为试验因素,以明薯率和损伤率为试验指标进行优化分析,得到马铃薯收获机最佳工作参数,即入土角度为20°,前进速度为0.4m/s,输送倾角为20°时,明薯率为98.70%,损伤率为0.96%,有效提高了收获效率,可满足马铃薯收获基本要求。

摘要：针对汽车碟刹封盖塑料件,使用丙烯腈-苯乙烯塑料(SAN)进行注射成型。模腔布局为1模4腔,使用潜伏式浇口对模腔进行浇注。模架结构改进为2板式2次开模模架,第1次开模用于内滑块侧抽芯动作的驱动,第2次开模用于塑料件的完全顶出脱模驱动。使用了定距拉杆、动模板拉杆、树脂开闭器、同步拉杆、复位杆胶垫等零件控制模具的2次打开和2次闭合动作。使用了一种斜顶块+直顶杆形式的斜顶机构,能有效避免使用单一斜顶杆斜顶机构而发生的斜顶杆折断失效问题。使用了一种模板打开驱动型内滑块机构,有效地解决了内壁倒扣槽脱模困难问题。冷却系统、浇注系统、顶出系统设计合理,零部件易于更换,装配方便。

摘要：前言2019年国务院出台“职教20条”,明确提出职业教育应进行教师、教材、教法“三教改革”。同年教育部颁布《职业院校教材管理办法》,强调“倡导使用新型活页式、工作手册式教材并开发信息化资源”。随后教育部等四部门提出《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》,即“1+x”证书制度,鼓励职业院校学生获得一个学历证书,同时积极修学分取得若干职业技能等级证书。2021年《机械产品三维模型设计职业技能等级标准》试行发布,为机械类及相近专业又增加一个职业技能等级证书。针对零部件测绘教材,目前现行教材或是单方向的零部件测绘技能或软件的应用,或是针对零部件测绘竞赛而编,缺乏系统的1+x证书标准的融入,也缺乏企业的深度参与协同育人,因此急需开发适合x证书标准的新型活页教材。