摘要：目的探讨腹腔镜宫颈癌手术后患者的心理状况及影响因素。方法运用症状自评量表(SCL90)评定宫颈癌腹腔镜术后患者的心理状况并通过自行设计的多项目调查表综合分析其影响因素。结果宫颈癌腹腔镜术后患者SCL90躯体化、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性6个因子明显高于国内女性常模(P<0.05);小于35岁以下患者的人际关系、抑郁因子明显高于35岁及以上患者(P<0.05)。高学历组患者的躯体化、焦虑明显高于低学历组(P<0.05)。家庭关系欠佳患者强迫、抑郁、偏执因子明显高于家庭关系较好患者(P<0.05)。低收入组抑郁因子明显高于高收入组(P<0.05)。腹腔镜术后有并发症患者的躯体化、人际关系明显高于术后无并发症组(P<0.05)。结论宫颈癌腹腔镜术后患者有较明显的心理问题。其心理状况低下与年龄、文化程度、家庭收入、家庭关系、手术并发症有关。

摘要：现代医学教学的改革要求建立良好的课堂师生关系。课堂师生交往具有满足学生心理成长的需要、改善教学行为、提高医学课堂教学的效率和质量、提高学生医患沟通的技能、实现医学素质教育的目的等功能。教师由知识学习指导者、知识传授者、课程教材执行者和教学管理者逐渐转变为学生未来生活的设计者、知识体系建构者、课程教学的研究者和人际关系的协调者；学生由被动学习者、知识的接受者变为自主学习者、知识探究者。只有发挥教师主导作用、创造积极的课堂心理氛围、重视课堂教学中的多向交往，才能形成良好的课堂互动，从而促进师生交往的发展。

摘要：多媒体技术是通信、传播技术和计算机技术融为一体,并可人机交互对其进行综合处理的一门技术[1].以教学设计为基础、教学实施为目的的多媒体组合教学(multimedia teachingmethod)已广泛应用[2].作者对多媒体教学进行了调查分析,现报告如下.

摘要：基础护理是一门实践性较强的学科,传统教学过分注重教师"教"的过程,没有真正发挥学生的主体作用.主体性教学强调以学生为本,调动学生学习的主动性、积极性,充分发挥学生的主体作用,学生是整个教学活动的主角,教师作为教学活动的设计者和组织者起主导作用.我们在基础护理操作课中采取了主体性教学法,并与传统教学法进行了对比研究,现报告如下。[第一段]