摘要：在深度学习理论的指导下,以单元教学为着力点,立足高中物理学科核心素养发展要求,遵循物理学规律的探索历程和认知规律,构建高中物理单元教学框架。以“万有引力与宇宙航行”的单元教学设计为例,从单元分析、单元设计、单元课时重构、单元实施、单元评价等方面全面优化教学资源,突出培养学生证据意识、论证解释能力、模型建构与迁移能力,明确学生的学习主体地位,推动学科核心观念运动与相互作用和能量观念统摄的单元化知识与观念的建构,通过过程性评价和形成性评价真实客观地评估学生进行深度学习的效果。

摘要：高中阶段的学习任务繁重,学习时间紧张。为了帮助学生完成学习任务,教师要引导他们沉浸在课堂,实现深度学习,并以此为指向来进行教学设计,这是提升数学教学水平的重要途径,可以培养学生的核心素养。在高中数学课堂上,教师要明确深度学习的内涵特征,关注数学学科的内容本质要求,基于教材解析、学情分析、目标制订、教法选择等多个层面来对教学设计进行优化,使教学活动更深层次地开展,与学生的发展需要更为贴合,为学生开展学习活动创造条件。基于此,文章运用文献分析法、归纳总结法,探究了基于深度学习的高中数学教学设计方法,希望为教育工作者提供参考和借鉴。

摘要：初中物理是一门以观察和实验为基础的自然科学,重在激发学生学习兴趣和发展学生物理核心素养.创新演示仪器的设计与制作可以帮助学生构建物理概念,激发学生创新思维,培养学生探究能力,增强学生的社会责任感,是提升学生物理核心素养的有效举措.

摘要：物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。物理知识有着较强的适用性,渗透于生活中的各个领域。物理实验开展的数量和质量,会直接影响学生对物理知识的理解程度,影响学习的质量,甚至于影响学生对物理这门学科的学习兴趣。2010年10月,笔者所在学校开展了一次关于"探究平面镜成像的特点"的同课异构活动。其中有两位教师的教学反差,引起笔者深刻的反思。甲教师在教学中通过演示实验,详细地分析了平面镜成像的几个特点,条理十分清楚,板书也很好。经过一番小结,并强调重点后,