摘要：2010年3月25日,我校进行了一次校本教研——市属优质课选拔.此次活动所选的内容是浙教版《数学》八年级(下)第五章第一节第1课时的'多边形(1)'.本人有幸参与了这次活动,并作了这节课的两个教学设计,经慎重考虑,最后选用了以问题为驱动的'问题串'式教学设计进行教学,整节课沿着:学习一种图形——四边形,复习一种图形——三角形,研究两个定理——内、外角和定理,体验一种思想——化归思想的设计思路设计问题、展开教学.课后也受到了听课教师好评,现整理成文,与同行交流。

摘要：英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。在新课程理念下，提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的整体英语水平有着积极的现实意义。阅读课是培养学生阅读能力的主阵地，而课堂提问正是激发学生阅读兴趣的有效手段。合适的课堂提问，能调动学生思维的积极性，引导学生把准思维方向，扩展思维广度，提高思维层次，把学生带人一个奇妙的文本世界，使学生积极思考问题，

摘要：“学习缩写”写作课的教学可从以下步骤入手:首先,以单元名篇情节整理卡的任务情境,让学生按照缩写要求对《我的叔叔于勒》进行情节整理;其次,以参加沙龙活动的任务情境,让学生完成教科书相关名篇内容整理;再次,以“悦读人生”活动推荐名著为任务情境,让学生补充名著基本信息、设计创意导读图及撰写书评;最后,以编写“青少年必读图书”宣传册、撰写作品简介为任务情境,进行相应的写作实践。

摘要：鉴于目前阅读教学现状,就教师如何调动自身的学、识、情、才,努力改变低效的语文课堂教学,使学习变成一件充满快乐、富有成就感的趣味性活动,也使课堂教学更加契合《语文新课程标准》的理念,笔者尝试着作一探讨。首先,针对费时低效的阅读教学,发现三大症结:一是教学空间的过分封闭;二是阅读兴趣的逐渐淡薄乃至丧失;三是阅读评价的系统缺失。接着,正本清源,更新教学理念,激发与保护学生追求知识的愿望,诱导学生在阅读课文的过程中有所发现。再次,以执教古典诗歌《关睢》和朱自清《背影》以及汪曾祺的乡土风情散文《端午的鸭蛋》等文学作品为例,来诠释局部性调整和整体性调整这两种具体策略:局部性调整指腾出较短时段处理好预料之外的情况实现生成,然后迅速回到预设上去,完成预定的教学目标;整体性调整指在课正要开始或中途产生生成的火花后,教师把整堂课或课堂余下的时间全部不按预设行进而是让给生成。行文最后归结到教师的教学艺术如何地涵养问题。

摘要：教师科学、合理地设计问题，有效地进行课堂提问，不但能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的创造性思维，从而提高课堂教学效率．

摘要：针对目前有关数学期刊中教学论文对“问题串”设计应用较多的情况，通过把教材中的一道例题设计成“问题串”进行教学的过程，对“问题串”设计进行了系统的反思，反思“为什么要设计‘问题串’，在哪里设计‘问题串’，设计‘问题串’要注意什么原则”三个问题，旨在对‘问题串’进行进一步的认识．

摘要：浙教版《数学》教科书在每一章、每一节的开头处都安排了一个简明扼要的引言，它以较浅的生活实例或学生能理解的知识为人口，从数学角度提示了与本章、本节内容有关的知识背景、数学应用价值以及其中蕴涵的数学基本思想方法，是本章或本节知识的生长点、核心内容或基本研究方法．

摘要：随着英语教育课程改革向纵深发展,新课程理念对英语教师的教学观念和教学行为产生了很大影响,对教师的课堂教学效果提出了更高的要求。本文以课堂活动的有效性为前提,从遵循教学活动策略和课堂活动的巧妙构思等方面,阐述了课堂活动设计的有效形式。

摘要：“APOS理论”是美国数学教育家杜宾斯基在数学教育研究的实践中提出的关于概念教学的一种理论模型．该理论认为：学生学习数学概念的过程其实是一种自我心理建构的过程，在这个过程中学生只有调整自己的认知结构或改造外部的认知结构，使得主客观彼此一致，才能建构起新的认知结构．一般来说，这一建构过程要经历四个阶段：活动阶段（Action）、过程阶段（Process）、

摘要：2010年浙江省绍兴市优质课大赛，在大家的一片赞叹声中落下了帷幕，笔者感觉收获颇多．本次优质课所选的内容是浙教版《数学》八年级上册第七章第二节“认识函数（1）”．参赛选手均从“理解数学”“理解学生”“理解教学”这三个课堂教学的基本要素入手，对本节课进行了科学、理性、有效的设计，现结合两位选手的设计，谈谈对函数概念教学的几点感悟．