摘要：概念理解是发展学生核心素养的重要途径.基于概念理解的“整体性”“层次性”和“精细化”3个特征来构建“指向素养的促进概念理解的学习模型”.通过基于整合观念的核心概念驱动的聚焦整体;深化探究实践的概念理解达成的层级进阶;关注思维融合的动态概念跃迁的理解精细的3条行动路径,建构和发展学生的概念体系.这有利于学生的概念形成结构化,促进学生科学探究能力发展和核心素养内涵相互融合.

摘要：本文采用“科学史+模拟实验”的范式,融合了HPS教学模式和科学方法,以“科学史”为思维主线来显化和可视思维过程,以“模拟实验”为实证辅线来推理论证和解释预测。教学内容的选取以科学性原则来激发认知冲突,操作性原则来显化思维轨迹,典型性原则来拓展思维深度。本文采用承上启下的方式优化教学设计,逐步建模促进概念逐层理解,深度探究以提升实践能力。这种创新范式有利于学生自主建构概念,完善基于概念理解的知识体系。

摘要：在"物质的比热"新课教学中,以概念要素的逐步解析为明线,注重科学探究的科学方法运用,适时融入科学史来显示概念形成的思维轨迹、认识路线以及科学探索的艰辛。通过"探究+科学史"方式来促进核心概念的有效理解,提高学生的科学素养,逐步建构和完善学生的概念体系。

摘要：概念教学是概念理解的教学,在"透镜"新课教学中,笔者基于创设真实情景,以透镜各概念要素的逐步层析为序,注重科学方法的整合运用,促进理解核心概念的内涵和外延,提高学生的核心素养,逐步建构和完善学生的概念知识体系.