摘要：将文学经典进行动画改编是一项把文化资源转化为资本的文化创意,既能将文学经典纳入21世纪朝阳产业——动漫产业的场域,又可以反哺文学经典的传承。具体来看,把文学经典改编成动画电影,成功实现文化资源向文化资本转化的有效路径有三:一是立足时代语境,准确定位受众群,讲好故事;二是拓宽受众群,做"全龄化"精品;三是借助全媒体做好营销,发展动画产业链。

摘要：灾后北川羌族非物质文化遗产一方面面临着身份的危机,另一方面,它也一如既往地承载着诸多的生活实践、行为规范与情感表达以及其依存的文化空间,传达着生生不息的深层生命运动和悠远历史的文化蕴涵。对羌人而言,非物质文化遗产不是游离于生活之外的旁观者,而是不能与生活分离的必需,在其自身的机体与其存在于其中的文化空间之间,有着持续的互动。

摘要：奥斯卡·王尔德于1890年创作的《道林·格雷的画像》是唯美主义作品中的著名代表作之一。该小说不仅呈现了十九世纪九十年代唯美主义运动的精神,而且体现了唯美主义的追求及其唯美主义这一思潮的内在特征。本论文以唯美主义视角分析《道林·格雷的画像》。主要从霍华德有关唯美主义的主要观点主张,亨利勋爵的讽刺意义,邪恶的交换以及画像与道林·格雷的对比等方面,来阐释唯美主义在小说中的体现。通过对小说的研究与分析,读者可以更好地了解小说中的唯美主义艺术。

摘要：诗词主要是用于情感的表达,具有求善求美的特征,而物理科学是理性的产物,具有求真求实的特征,许多诗词不仅蕴涵着深刻的哲理和动人的情感,同时还蕴涵着丰富的物理知识。在现阶段的教育研究中,不少研究者开始关注我国传统文化与物理知识和技能的学习之间的结合,希望能够通过这种方式加强物理教学语言的艺术整合,以达到丰富学生的情感、传承优秀的传统文化以及传授物理知识的多重目的。在教学活动中,物理教师要提高自己的文化修养,加强学科之间的整合,不仅要通过对诗词的文学内涵以及所蕴含的自然现象与自然规律进行深入的挖掘,从而使多学科知识融会贯通,一定能对物理教学起到锦上添花的作用。

摘要：社会关系、社会规范、社会组织、社会信任与社会精神是中国共产党治国理政依赖的社会资本。从总体上来看,这些社会资本要素的发展培育已取得了很大的进展,但是仍然显现出诸多不足,严重影响了中国共产党治国理政绩效的提升。因此,中国共产党应该从以下五个方面着手加强社会资本建设以提升治国理政的绩效:一要注重合作与信任的社会关系网络建设,为治国理政提供和谐的社会环境支撑;二要做好现代制度体系与现代规范体系的设计与构建,为治国理政提供稳定的社会秩序支撑;三要支持社会团体发展壮大,让其广泛参与国家治理和社会服务,为治国理政提供坚实的社会组织支撑;四要提升党和政府的公信力,重塑党和政府的亲民形象,为治国理政提供持久的社会信任支撑;五要以中国梦和社会主义核心价值观的宣传教育为引领,重塑全体国民的现代信仰体系和价值体系,为治国理政提供积极向上的社会精神支撑。

摘要：开放式英语教学是在民主、平等氛围和宽松、开放环境下进行英语教学的形式。进行开放式英语教学可以避免任务型灌输式教学的不足,更好地调动学生的主体积极性。进行开放式英语教学首先要建立开放的师生关系,让学生感受教学活动的平等和教学过程的和谐;其次要创设开放的语言环境,让学生体验语言交流过程,增强语言应用能力;最后要设计开放式的主题作业,培养学生的主动性和创造性。

摘要：族群习惯法文化对人实施教育的核心价值在于在人的可教育性原则基础上促进人在良好秩序中得以生长,而这一自身生长的过程是通过族群习惯法文化对其教育的多层面来实现的。这些多层面教育依其性质的积极性而定依次为:寓教于惩的威慑教育、寓教于导的劝导与引导教育、寓教于信的信奉教育。族群习惯法文化对人的多层面教育的相互结合,促使族群成员内化并生长出一种能促进社区和谐的道德观念与道德信念,以"一种行动的意识",设计与选择自身行为,自觉规范自己的言行,从而建立起和谐的天地人关系。

摘要：英文广告在经济生活起着越来越重要的作用,而英文广告的语言已形成自身独特的文体形式。本文主要探讨英文广告的特点和如何把中文广告译成英文并能体现在英文文体形式之中。

摘要：语言是一种特殊的文化,它是文化的重要组成部分,也是文化的载体,可用来描述一切文化现象,是表达和传播文化、促进文化发展的重要工具。不同国家人们文化的共同之处便是翻译的基础。翻译是通过一种语言与另一种语言的文化信息的交流,所以翻译离不开文化。在广告翻译中我们应特别注意与文化的关系,要考虑到大众审美心理,当遇到文化差异而直译又无法完成时,则必须做等值意义转换也就是采取意译来完成。

摘要：自2001年《英语课程标准》颁布后,任务型教学法在英语教学中的实施已有一段时间,但是实施中还存在一些问题,不能有效发挥任务型教学法的优势。为促使英语教学中任务教学法有效实施,充分发挥其在培养学生语言运用能力上的作用,教师应注意以下几点:在设计任务时,要遵循真实性、"任务链"、可操作性、兴趣性等原则;设计的任务要考虑学生的个体差异,实施差异任务教学;英语教学任务完成后,要对任务结果展开有效的评价;同时要注意自身在任务实施不同阶段的角色转换,使任务顺利、有效的开展。