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积极行为支持干预智障儿童课堂干扰行为的成效: 收藏
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引用; 《教育教学论坛》2020年第48期 144-146页; 作者：卢祖琴黄晓靖岭南师范学院教育科学学院特教系广东湛江524048 岭南师范学院广东省特殊儿童发展与教育重点实验室广东湛江524048 罗定市特殊教育学校广东罗定527200; 该研究旨在对一名11岁智障儿童的打人、大喊“安静”这两项课堂干扰行为进行干预,采用单一个案研究法(ABA设计),以积极行为支持方案进行为期四个月的干预。研究发现:个案课堂干扰行为的功能是引起他人注意;积极行为支持能有效减少个案...; 该研究旨在对一名11岁智障儿童的打人、大喊“安静”这两项课堂干扰行为进行干预,采用单一个案研究法(ABA设计),以积极行为支持方案进行为期四个月的干预。研究发现:个案课堂干扰行为的功能是引起他人注意;积极行为支持能有效减少个案的课堂干扰行为;积极行为支持能增强个案正向行为。; 来源：详细信息评论

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