摘要：随着当前城市环境中自然存在形式越来越局部化和隔离化,城市儿童正面临着环境代际失忆和自然缺失症的挑战。幼儿园作为幼儿除家之外最熟悉且长时间活动的场所,其户外环境是让幼儿能够接触到大自然的为数不多的地方之一,可为儿童提供珍贵的户外活动体验和休养生息之所。与此同时,户外环境空间中的设施物对儿童游戏行为的发生具有举足轻重的影响,并会制约儿童游戏的品质及类型。本研究基于环境功能承载论和游戏行为分类,以我国某大学附属幼儿园为个案,通过实地考察、观察记录和判读统计的研究过程,并与采取同样研究方法的美国北卡罗来纳州某幼儿园进行比较,从"人理""物理""事理"三个方面系统分析了中美两个幼儿园户外环境特征元素在承载幼儿认知游戏行为方面的异同,指出我国幼儿园还需要结合自然特征加强户外环境的规划设计,以为幼儿提供多样的户外活动机会,并发展他们在户外自然游戏与环境学习的能力。

摘要：随着儿童观的改变,儿童参与既是儿童的基本权力,也是需要发展的一种重要能力。幼儿园空间营造中的儿童参与,无论对于儿童自身的发展,还是幼儿园环境的适宜性,都有着十分重要的意义。儿童对于其生活环境的敏感性在早期就有所反应,只要运用合适的参与设计方法,就可以让包括学前儿童在内的所有年龄群体的儿童与成人共同设计、建造与管理维护其生活和学习的空间环境。参与式幼儿园空间营造须遵循如下设计框架:首先应确定儿童对其校园空间环境的感知质量差距。此种差距越小,表明儿童的校园空间环境感知质量越高,如果实际校园空间环境超过了儿童预期,儿童不仅会满意,而且会很高兴地徜佯其中,并充分利用舒适的空间环境;其次应依据儿童的需要整体规划和细部设计幼儿园的环境与空间,为他们提供创造属于自己的学习性环境的机会,而不是为他们设计所有的一切。为此,应充分考虑人、行为、辅助工具、环境和目标这5个最核心的因素,不仅让参与各方提供支持贡献,共同为儿童提供游憩的空间,更重要的是在此过程中实现儿童参与权利、能力发展的目的;再次,应保证儿童处于真正的参与状态与过程之中,能够实现儿童与成人共同决策,如很多让儿童参与的国际城市或校园规划和设计项目实践所证明的那样,儿童虽然所知有限,但却拥有令人惊奇的想象力和创造力,他们能够设想并发展他们自己的环境。