摘要：今年我有机会审阅大约有20个不同主题,合计约50个小时以上的数字教材,也因此对数字教材的关键价值、内容专家(SME)与教学设计师的分工有鲜明的认识,也深刻体会出"作品会呈现制作者的功力".

摘要：从1960年开始,学习科技的应用逐渐分成两派,其中计算机辅助教学派(CBI,又称工程派,是Computer BasedInstruction的简称),以开发循序式教材为主,使用编辑系统来制作教材,学习顺序固定且一致,课程内容难以拆解为小模块,须在专属之软硬件环境下使用,但无论在课程设计或使用上,都较为单纯、简便,成为市场主流.

摘要：1980年时,我在工作上有大转换,从微电脑硬件接口设计的工程师,转而加入商业软件开发项目,负责银行业务自动化系统的开发,当时台湾的银行柜台还是以人手作业为主,我们公司希望能为台湾设计一套通用的自动化系统,然后推广到每个银行,因此特地花下重金,从美国史丹佛研究院聘请两位顾问来指导,其中一位顾问跟我面谈后说:"跟技术工作相比,我担心你会觉得这个项目里的工作太简单无趣,不够刺激".这句话让我留下深刻印象.