摘要：初中英语是一门旨在培养学生语言综合运用能力的学科。而作业作为教学过程中一个重要组成部分,对于巩固课堂教学成果、落实新课程改革目标具有至关重要的意义。尤其是随着“双减”政策的实施,减负增效成为教育者关注的重点内容。基于减负增效的初中英语分层作业设计通过对学生进行层次划分,并根据不同层次学生的学习需要和能力特点,设计差异化作业,既能确保作业的针对性和有效性,又能最大限度地发挥其促进学习的作用。本文以基于减负增效的初中英语分层作业设计为研究方向,旨在进一步明确初中英语课堂中分层作业设计的重要性,为相关教育工作者提供参考依据。

摘要：作业是帮助初中学生巩固课堂所学英语知识的重要手段,也能有效锻炼学生在考试、生活中运用英语的能力。但传统“题海战术”的运用给初中学生带来较大的压力,还在一定程度上影响了学生对待英语的兴趣和态度。近年来,我国非常重视青少年教育问题,要求各学科提质增效,为学生减轻作业负担和学习压力。初中英语作业设计也要遵循减负增效的原则,优化作业设计质量,依据学情将学生合理分层,设置不同的作业目标、作业内容、作业评价标准等,从“多而全”转为“优而精”,使每一个学生都能从作业中获得提升。本文对初中英语分层作业设计进行分析研究,以期为相关教师提供参考。

摘要：阅读是初中阶段英语学习的一个关键模块,主题意义探究则是英语阅读中的重点任务之一。教师要摒弃“知识本位”的教学习惯,聚焦对主题意义的挖掘,并巧妙地融入“教—学—评”一体化的方法,以此提升英语阅读教学的效果,确保学生在英语学习过程中能够全面发展其核心素养。本文分析了主题意义与“教—学—评”一体化在英语阅读教学中的价值,以人教版初中英语教材为例,探讨基于主题意义探究的初中英语阅读“教—学—评”一体化策略,包括分析语篇主题意义、明确教与学的目标、设计深度学习活动、开展多元评价等,以期为相关教学设计提供参考。

摘要：大单元教学是结构严谨,内容连贯,真实情境下所生成的同一学科学习内容相同和相似教学内容的独立学习单元。小学语文学科以新课程标准为依据,以大单元教学模式强调学科知识整合,思想与方法的深化,激发学生探究语文学习兴趣的同时以创新性以及整合性的方式形成更具特色的大单元教学内容,紧扣人文主题以及学生的实际需要,挖掘学生的内在学习潜能,提高语文教学的育人效力。以学科核心素养为目标方向,小学语文大单元教学探索相应的设计路径,从宏观的目标把握到任务细化,始终围绕学生的终身发展进行大单元教学的终合性分析,设计出具有层次性、整合性以及递进性的大单元实践活动,更为快速的达成教学目标,促进学生的多元发展。

摘要：学习宣传贯彻党的二十大精神是当前和今后一个时期全党全国的首要政治任务,思政课教师学习宣传贯彻党的二十大精神,重点要从政治认同核心素养目标培育角度深入思考。中国式现代化是党的二十大报告的重要内容,道德与法治教师可结合教材内容,从时代意义、单元主题教学设计、育人路径等三个方面开展宣传讲解实践,有效发挥思政课在落实立德树人根本任务中的关键作用,推动党的二十大精神进学校、进课堂、进学生头脑。

摘要：作为基础科学教育的重要组成部分,学生在学校接受物理文化的熏陶,最终目标并不是让他们各个都成为物理学家,而是毕业后作为一名公民具备基本的科学素养.物理教学不是“为知识而知识”,其定位应该是以知识为载体,在文化层面、国家层面对物理课程的要求.它不仅影响着学生个体将来的健康发展,更关乎国家的未来.将物理课程中的科学探究做到“去伪存真”,能留给学生将来走向社会后真正有用的东西,是物理人永恒的追求.

摘要：目前许多地方中小学信息化教育平台的建设存在务虚不务实、大而空、资源匮乏、内容陈旧、教案搬家的现象,教学管理功能欠缺,缺乏系统性的教学设计,导致现有的信息化教育平台未能真正推动学校的教育信息化。本文从教学系统设计的角度,分别从教与学的系统、管理系统、交流系统等三个层面开展自上而下的建构,以实现同步教学和异步教学,打破目前只限于资源下载和共享的使用局面,使信息技术能更好地整合到课堂教学中。

摘要：《义务教育小学科学课程标准》明确指出:“科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计实验方案,通过收集和分析信息获得证据,经过推理得出结论,并通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点;能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。”

摘要：贝多芬是德国音乐家、维也纳古典乐派代表人物之一,他的作品乐思新颖、规模宏大、技巧非凡,他创作的三十二首钢琴奏鸣曲在钢琴艺术史中占有重要地位。《C大调钢琴奏鸣曲》(No.21 Op.53)集中了贝多芬作品的典型特征,以现实主义的创作手法来描绘大自然的生气勃发。本文从作曲家生平简介与创作背景入手,着重分析了这首奏鸣曲第一乐章的音乐特点与演奏技巧。

摘要：当前,大单元教学已经成为课程教学改革的一个重要趋向。《义务教育课程方案(2022年版)》也明确提出,坚持素养导向,强化学科实践。推动综合学习,整体理解与把握学习目标,注重知识学习与价值教育的融合,发挥每一个教学活动多方方面的育人价值。探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,促进学生举一反三,融会贯通,加强知识间的内在关联,促进知识结构化。本文将以大单元教学为核心,以初中英语为范例,重点探究在当前新课改形势下如何进一步优化课堂教学,促进资源整合,实现以学定教的重要转变。