摘要："真实性学习"是指基于学生真实的教学情境营造、立足真实问题的解决、呈现真实的教学过程等有效课堂的表达.教师在基于传统"家文化"真实性学习的基础上,通过解读"文化味"教材、选取"文化味"样本及营造"文化味"情境,可以实现真实生活的再现、真实对话的引领及真实体验的提升.

摘要：自2001年美术新课程改革以来．在我国陆续出版的各套新的中小学美术教科书中大都出现了创意课例。这无疑是新课改的一个新内容与一大新亮点。但纵观近十年来我们在创意教学方面的实践．笔者发现．这类课例在教学中一直存在诸多问题，并造成了学生对创意内涵的曲解。

摘要：西班牙艺术家达利的作品充分彰显其强大的创造力,并为我们所惊叹。那么,如何通过人民美术出版社编写的小学美术教科书中《美术家达利》这个课例,让五年级学生深度理解达利创造力的奥秘之所在,则对我们的教学提出了挑战。其实,深究其中可以发现,从美术语言的角度来深入解读达利的典型作品,有望从一个侧面揭示其创意作品的奥秘,进而有助于增进学生对学科重要概念的深度理解。

摘要：对中美两国在国家层面所颁布的最新中小学美术(视觉艺术)课程标准文本进行深入比较,具有重大的现实意义。为使比较的结果更具实效性,以我国美术课程标准框架中的主要内容为参照,重点就框架的设计、课程的目标、课程的内容与实施建议及评价这几大方面分别进行阐述与剖析,以求能揭示两国标准文本的异同及其背后的教育教学理论。在比较后的启示中,提出了今后我国美术课程标准应凸显学生学习成果,加强实证性研究与广泛征集修订意见,努力重构课程内容的分类分级新体系等重要建议。

摘要：通过对美国2014年版《国家视觉艺术标准专用手册》的修订背景、研制历程、标准主要内容等的介绍,发现新标准的主体由艺术过程、锚定标准、持续理解、基本问题、表现标准等框架构成,同时还附以较大篇幅的基石测评模型。分析标准主体框架设置的学理依据,并梳理出三个方面:四大艺术过程的确立;“理解为先”的框架支撑;表现标准的兴起与应用。提出美国新版国家视觉艺术标准对我国基础美术课程标准建设的四大启示:始终坚持以学术研究来提升标准质量;深入探寻学科中诸如大概念等新术语;努力重构美术课程标准中的学习领域;积极建设美术课程标准中的测评体系。

摘要：2014年6月，美国“国家核心艺术标准联盟”（Nafional Coalition for CoreArts Standards缩写为NCCAS，以下简称联盟）正式颁布了全国范围内自愿采纳性质的《国家媒介艺术标准》（Nadon0MediaArtsStandards，以下简称《标准》）。这标志着在美国中小学诞生了一门新的学科——媒介艺术。同时该学科与音乐、美术、舞蹈、戏剧，共同构成了美国中小学艺术的五大基础课程。该《标准》的出台很快引起了国际学术界和教育界的关注。

摘要：理解性学习基于理解力培养的课程设计理念,其主要运用“逆向设计（简称UbD）”实践模式来组织教学。在研究理解性学习的过程中,先构建了理解性学习的理论框架,而后探索了其实作模式。以小学数学教学为例,探索如何在教学设计与课堂教学中引导学生进行理解性学习,以提高学生可持续学习的能力。

摘要：2004年9月15日，浙江省举行初中青年教师数学课堂教学评比暨观摩活动，笔者参与了“平行四边形的识别”的教案设计并参加了课堂观摩，现从一节观摩课的设计谈谈新课标理念的体现．

摘要：设计思路:幼儿对周围事物充满了好奇心。对于生活在海岛的幼儿来说,各种各样的海鲜是生活中最常见的食物。从幼儿的绘画作品中可以看出,他们对鱼的认知还停留在椭圆形的身体、扇形的尾鳍、摆动尾鳍向前游等方面。舌鳎鱼是舟山人餐桌上的一道美食,幼儿对它都很熟悉,它的外形独具特色,对舌鳎鱼的外形特征进行探究有利于丰富幼儿对鱼类外形特征的认知,激发幼儿对周围常见鱼类的探究兴趣。同时,从运用多种感官对舌鳎鱼的初探究,到借助观察记录表进行深入细致的观察,再到用符号表征记录、同伴交流来丰富对舌鳎鱼的认识,也有利于拓展幼儿的探究经验,促进其探究能力的发展。

摘要：在许多中小学美术教师的课堂上,常见他们习惯采用似乎已经固化了的板书形式,来贯穿整个教学过程。教师在备课时预先设计好板书,然后在课堂上以横向格式为主来书写教学要点,偶尔还张贴若干步骤图,并力求内容清晰、文字美观、排列工整等视觉效果。