摘要：【教学目标】1.了解本文明快简洁的文风,学习运用演绎推理、假设论证说理的方法。2.理解王安石批驳“致怨”之名所展现的改革家不计得失、一往无前的情怀,感悟宋代文人“心怀天下”“和而不同”的君子风范。

摘要：古人云＂学起于思,思源于疑＂,有疑才会有思,才会去探究,有效的问题就是向学生提供一种＂充分从事语文活动的机会＂,它能引导学生自觉地投入到学习中,开启心智,培养思维。以问导思——点拨艺术教学法就体现了以教师为主导,学生为主体,设问解疑为主线的现代教学思想,在学习过程中,学生不是被动地接受知识,而是主动地接受知识,体现了以培养学生智能为主的现代教育最基本的要求。以问导思——点拨艺术教学法要求教师不仅要理解教材,而且要抓住教材的重点、难点,引导学生开动脑筋,大胆探索,弄清知识的来龙去脉及其相互关系,在此基础上点拨学习规律,指出科学的思维方法和学习方法。这样,既能减轻学生负担,又能提高学习效率。

摘要：[教学目标]1．通过指导学生诵读，感悟诗歌铿锵整饬的音韵美和多重意蕴。2．引导学生品读关键词句，感悟诗歌壮怀激烈而又悲慨深沉的诗风。[教学重点]1．指导学生进行多种形式的诵读，感悟诗歌的韵味。

摘要：2009年和2011年暑期分别观摩了第七届和第八届“语文报杯”中青年教师课堂教学大赛，自己也曾经参加类似的教学大赛，所以对于此类赛课既有作为观摩教师的一些感悟心得，也有作为参赛教师的一些真切体验。一节精彩的语文课堪称一件即时即地创作的精妙的艺术作品，既可以给学生以语言文字文学文化的启迪和学法的指导，

摘要：新课程背景下,借助“主问题”架构专题教学框架,开展专题教学活动,有利于增强教学设计的整体性、促进文本解读的连贯性、推动学生思考探究层进性、激发读写结合有效性。

摘要：基于学习进阶理论,构建“基因的表达”概念学习发展路径,有助于学生清晰把握高中生物学概念学习的脉络;有助于教师理性开发和利用课程资源,设计适切的情境活动,促进学生构建概念,形成概念体系,提升思维品质;有助于教师命制有针对性的检测试题,评估学生的概念理解水平,实现教学评的一致性。

摘要：与我国高中人教版语文教材相比,美国语文教材较好体现了人文性、开放性、综合性三大特点,达到了思想性和艺术性的统一。无论在课后练习系统的设置还是在导向和对国家文化力量的体现上,美国语文教材都有它的优势。

摘要：随着教育信息化的飞速发展,个性化学习需求日益旺盛,教育资源逐渐开放、共享和多样化,各种微课教学实践展开得如火如荼,网络上的微课资源也十分丰富。笔者结合高中思想政治教学实践对如何科学合理地设计制作微课进行一定的探索。

摘要：名校因何而名？是因拥有当代先进的教学设备，或是因有很高的升学率而名？是因有名校长治校、名师治教，或是因历史悠久蜚声遐迩？造就名校有何规律可循？历史、现实和未来交汇在一起，使得思考这一问题，对于省级示范高中的建设和创建特级示范高中都有极其重要的意义。

摘要：新版髙中物理课程标准,把科学探究作为学科核心素养的四个维度之一,实验教学作为科学探究的重要载体,要立足于立德树人的总目标,在提升学生科学探究能力的同时,最大限度地与物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等加以融合,以发挥教学的育人功能。本文从延展物理实验内容,渗透科学方法;反思实验约束,优化过程设计;梳理实验逻辑,凸显科学思维;注重实验分析,靓化图象表达等四个方面,阐述实验探究教学与科学思维的融合。