摘要：一、设计思路1.“学、练、赛、评”有机结合:本节课以游戏两人双足跳的合作练习导入,为后面的双人对练和创编展示的合作学习做准备;复习少年拳第二套,强化武术是以技击动作为主要内容,从武术套路学习自然过渡到防身术的学习,指导学生在确保安全的前提下学习第二套少年拳中的技击动作在模拟实战情境下的应用,让学和练有机结合,引导学生理解防身术对自我保护和生命安全的重要意义。

摘要：作业设计是高中信息技术课程的重要环节,它是落实学科核心素养的重要载体。然而,在教学实践中,作业设计存在单一化、封闭化以及机械化等问题。基于这一现状,本文依托深度学习特征构建了高中信息技术单元作业设计实践路径,并结合具体案例探讨了其实施过程,以期提高教师作业设计质量,促进学生深度学习和核心素养的养成。

摘要：语法教学是高中英语教学的重要组成部分,语法知识直接影响语言理解和表达的准确性和得体性。然而,笔者通过教学观察与调研发现,学生对语法学习重视不足,畏难情绪严重。本文尝试归纳英语语法特征,据此提出结构化的语法教学活动设计思路,以此夯实学生的语法基础,提升学生的语言能力。

摘要：项目学习通常采用单元教学设计,通过对教材内容进行适当的重组构成相应的学习单元,运用设置的系列情境引出学生的学习需求,在项目实施中设计有关联性、层次性和递进性的问题串,并对学习过程开展持续性评价,最终实现问题解决,达成学习目标。

摘要：该文作者探讨开发基于核心素养背景的中小学美术本土特色课程,有效梳理当地特有的地域文化资源;在此基础上,尝试开发和研究适合中小学美术教学实际的课程与教学课例,研究形成以走进芜湖本土非物质文化遗产“三画两灯”、再现家乡文化、走访调查家乡的艺术为主要内容的系列课程;在方案的研究与实施过程中,探索美术课程与教学理论的新发现,以及服务于美术课程实践、服务于学生全面发展的新途径。

摘要：有效教学始终是教育教学追求的目标,是课堂教学研讨永恒的话题。随着课程改革的推进,学生素养培育成为中学教育教学的核心价值追求。在这一背景下,学科核心素养培育在中学历史课堂的有效落实,成为时下中学历史教学一线教师和研究者们研究的方向。笔者从一节全国中学历史有效教学交流研讨课中得到一些体验感悟,教学的有效性存在于教学的各个环节,从课程设置到课标要求,从学情调研到教学设计,从作业设计到教学评价,都要追求教学的有效性,在新课程、新课标背景下培育学生历史学科核心素养。

摘要：利用塑料食用油桶设计并制作"嵌入式密封瓶"教具.将水培大叶栀子植株作为实验材料放入该装置中,直观化、系统化地实现蒸腾作用探究式实验教学.有利于学生对概念的理解与建构,更有利于培养学生的生物学学科核心素养.

摘要：课程审议是幼儿园课程开发中的重要环节,有效的课程审议能够解决幼儿园课程实践中出现的问题。本研究经过反复实践,总结归纳出幼儿园课程审议的“三阶十二步”。其中三阶即三个不同阶段的审议,包括计划性审议(前审议)、实践性审议(中审议)、评价性审议(后审议);十二步是指课程审议三个阶段总共须经历的步骤。科学合理的幼儿园课程审议模式,能够指导更多园所设计、创新幼儿园课程,从而助力幼儿教育事业走向繁荣。

摘要：为深化义务教育课程改革,教育部于2022年发布新版义务教育课程方案及课程标准,其中新增了跨学科主题学习的内容要求,旨在加强课程的综合性和实践性。地理教师需要思考如何组织和落实此项要求并达到预期目标。本文以“‘长江鱼王’会回来吗”为案例,结合项目式学习的特点,从初中地理教学的角度出发,探讨了跨学科项目式学习的目的和意义,并给出了项目设计、实施策略等方面的建议和参考。

摘要：基于高质量学习发生的教学作业不仅有对基础知识、基本技能的训练,还要有应用知识技能开展的实践活动,其最终指向厚植于学科核心素养。在诠释教学作业概念基础上,教学作业的设计应遵循目标性、科学性、发展性和层次性等原则,通过全程管理作业、规划制定作业、合作完成作业、有效批阅作业等实施路径进行具体落实,助力培植学生核心素养。