摘要：一、关于选修模块的选择《普通高中语文课程标准（实验）》规定：“选修课程设计五个系列。系列1：诗歌与散文；系列2：小说与戏剧；系列3：新闻与传记；系列4：语言文字应用；系列5：文化论著研读。每个系列可设计若干模块。”那么。五个系列，若干个模块，到底该如何“根据实际情况灵活实施”呢？

摘要：“综合与实践”以解决实际问题为重点,以跨学科主题学习为主,以项目式学习形式进行.项目式学习的设计有助于落实“实践育人”的课程改革理念;项目式学习倡导综合性学习,有助于促进学生综合素养的发展[1].依据课标理念,我们在“三角形全等的判定(SAS)”的教学实践中.

摘要：项目学习是实现深度教学的有效途径,在进行项目学习的案例设计中,可以采用以下策略:以终为始,应用前置——输出导向设计项目;真实情境,系列任务——驱动学生真实学习;活动贯穿,问题嵌入——循环递进开展教学;交流展示,即时评价——发挥项目育人功能.

摘要：目前传统的疫苗是依据经验研发的,而它们调节免疫系统的具体过程仍不完全清楚。当前的疫苗研发过程中有许多需要考虑的问题,例如某些体质特别低下的人群注射疫苗后疾病再发的风险问题,对于特别复杂或极易变异的病原体制备个性化疫苗的需求以及疫苗可能引发的自身免疫和过敏反应的风险等,这些问题都是疫苗研发道路上的绊脚石。而免疫信息学则为这些研究铺平了道路,有助于人们更好地理解某些传染病的发病机理、免疫反应以及诊断方式,同时促进了计算免疫学的发展。

摘要：本文依据《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》提出的核心素养,对标学段目标,按照学生的认知特征和信息科技课程六条逻辑主线,以安徽省首届中小学信息科技作业设计大赛案例为研究基础,运用可实时收集学生作业的软件,探索中小学信息科技作业特征下的设计理念与实践应用方式,以此来促进一线教师结合课堂教学与评价,以大单元作业设计为抓手,推动新课标落地最后一公里的教科研工作。

摘要：中考数学解答题内容多、覆盖面广，其难度通常呈阶梯状分布，是初中数学复习教学的重点、难点和热点．因此，广大教师要寻求中考数学解答题教学的突破，提高复习效益．教师如果在复习教学过程中精心设计，层层递进、深入浅出、启发引导，学生的学习效果将得到大大提高．下面，笔者将调研过程中收集的部分案例、典型试题（试题以2008年的中考试题为例）进行整理，

摘要：本文通过对数字教材教学应用课例的观察分析,提出对信息技术与小学道德与法治课教学深度融合的思考:信息技术在小学道德与法治课教学中的应用要有限度;要探索符合信息技术与小学道德与法治课教学深度融合的教学模式;要重视数字化教学资源的共建共享实践。

摘要：2012年全国新课程卷历史试题特色鲜明，用材料型试题考查考生历史材料的阅读、理解和分析能力，体现了试题“能力立意”的特点。笔者认为，从一定角度看，第34题的命题意图、考查目标、材料选用和试题设计等，都值得分析和研究。原题如下：

摘要：基于任务驱动的深度学习,可以有效提升学生的核心素养和关键能力。设计和实施"思维进阶问题串"导向下的中学物理课堂教学,通过逻辑递进式"问题串"的提出和解决,构建知识网络,引导学生自主发现、合作探究,形成物理观念、发展科学思维,提升学科核心素养。

摘要：“双减”可以切实提升学校育人水平,根本任务是提质增效,核心是构建有效课堂,预习则是打造有效课堂非常重要的一环。对于学生来说,预习相当于教师备课的过程,是学生有效参与教学活动的先决条件和有力推动因素。在“双减”和新课改的双重背景下,教师越来越关注学生作为学习主体的重要地位,英语学习活动观、学历案、高效作业设计等创新教学手段层出不穷。因此,从背景和现状、“悦”预越知、非智力因素、预习任务推动有效课堂的层次递进四个方面来探讨预习作业的重要性和必要性,为进行英语的有效教学提供具体思路。