摘要：一、设计背景文[1]阐述了高中数学单元教学设计的内涵及框架,强调从知识点到单元,提升单元目标站位,促进学生核心素养发展.“指数函数与对数函数”是人教A版《普通高中数学教科书》必修第一册第四章内容.新教材将幂函数前置,体现了编写专家的精心布局,一方面,学生在初中阶段学习过一次、二次函数和整指数幂,知识衔接自然;另一方面,等式z=x y中的x,y,z一个为常量,一个为自变量,一个为因变量,就可以得到幂函数、指数函数和对数函数,体现了数学知识的内在统一.

摘要：语文核心素养之一的“思维发展与提升”是指学生在语文学习过程中获得的思维能力的发展和思维品质的提升。古代议论性的散文将文化内质与思维逻辑融为一炉,我们完全可以在把握语言的情感与思想的同时,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维等思维能力的发展,并多方面提高思维品质。从思维的角度解读《寡人之于国也》,会发现孟子在循循善诱说仁政,层层析理构美文,此文学习可促进学生思维的发展与提升。

摘要：从实际阅读的角度看,整本书阅读的主阵地在课外,但校内安排的语文课时对学生阅读整本书意义重大。笔者综合考虑“整本书阅读与研讨”的教学目的、教学内容、教师角色、学生地位等教学要素,明确其教学实施的特点,结合教学实践,总结设计出“整本书的阅读与研讨”四大类常见课型:项目策划型、本色阅读型、主题探究型和展示总结型。

摘要：学习进阶是“对学生在一个时间跨度内学习和探究某一主题时,依次进阶、逐级深化的思维方式的描述”。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)中确立的学业质量水平和学科核心素养水平划分,反映出国家在顶层设计中对学习进阶理论的运用。减数分裂是孟德尔遗传规律的细胞学基础,也是可遗传变异的理论基础,内容抽象,是学生学习的重点和难点。

摘要：【教学目标】1．反复诵读诗歌．体会“黍离”之悲．感受白石词清空婉曲的特点。2．掌握诗词诵读要领．理解诗词语言形式和内容情感之间的对应关系。3．借助现代诠释学等相关阅读知识．鉴赏姜夔词作的精妙之处。

摘要：笔者是安徽省芜湖市徐晓兵名师工作室的研修人员，根据工作室的安排，和另一研修成员于近日在安徽省无为中学同上一节“基本不等式”（第1课时）公开课。来自工作室的研修人员和市、县各中学的几十位教师参与了此次活动，课后进行了点评和研讨。不少教师从教育理念到教学设计、从教学内容到教学方法、从教学风格到教学效果都进行了鞭辟入里的分析，既给予了充分的肯定，也提出了很多中肯的意见和建议。

摘要：[教学设想]《罗密欧与朱丽叶》（阳台会）编排在苏教版必修五第二专题＂此情可待成追忆＂第二板块＂执子之手＂。这一板块为戏剧,同时选入该板块的还有《西厢记·长亭送别》。在教学时,联系中国古典诗词戏曲,从语言的角度进行教学不仅可以把人物形象、矛盾冲突、文章主旨揭示出来,同时还可以感受古代中西方在语言运用和感情表达方式上的不同,进而提高学生语言表达能力。[教学目标]1.分析人物情感变化,了解文本矛盾冲突。

摘要：数学史是数学文化的重要载体,是落实立德树人和培养学生核心素养的重要内容.将数学史有机融入高中数学课堂教学的每一个环节,避免"皮肉两开"现象,是当前教学的一个重要研究方向,本文以对数为例,采用课堂实录形式,介绍了数学史引入和渗透在数学课的各环节中几个形式:出演话剧,观看史料视频,开辩论赛,超时空颁奖.

摘要：一、教学分析1.教材分析复数系是在已学实数系基础上对数系的进一步扩充,本节内容安排在人教A版《普通高中教科书·数学》必修第二册第七章第一节第一课,该课是章节起始课,具有承前启后的作用.一方面,通过复数概念的学习,使学生对数的概念有了完整的认识,体会到引入虚数的必要性与合理性;另一方面,在理解复数概念的基础上掌握复数相等的充要条件,为后续学习复数的几何意义、四则运算、三角表示等内容奠定基础.

摘要：在全国数学优质课评比中,我校参赛教师脱颖而出,回顾他们参赛准备过程——课前议课、教学设计、试讲、磨课、教学反思,整个过程始于问自己、问学生、问同行。因此,笔者认为教学始于问课。何为问课,问课形式、流程及策略为何?下面,笔者将针对数学概念课问课进行研究,与读者交流。