摘要：大单元教学作为一种新颖的教学模式,不仅能帮助学生系统地掌握具体的知识点,还能让学生构建完整的知识体系、学习框架。在日常的教学活动中,教师紧扣学科核心素养并设计丰富的教学内容,凭借内容丰富、形式多样的单元活动,学生一边进行知识积累,一边提升自身综合能力。

摘要：氢氧化钠溶液散口放置会吸收空气中的二氧化碳而发生变质生成碳酸钠。试题通常会围绕氢氧化钠溶液能否与二氧化碳发生化学反应,口放置的氢氧化钠溶液是否变质,是否完全变质,如何除去杂质碳酸钠,如何定量测定变质程度等问题进行考查,通过几组对比实验的设计更加深入探究氢氧化钠的变质及变质程度。

摘要：阐释“教、学、评”一体化的内涵。分析在初中英语课堂中开展“教、学、评”一体化实践的意义。以仁爱版初中《英语》八年级(下)Unit 5 Topic 1 Section C Reading为例,探讨“教、学、评”一体化的实施。提出教师应分析教材,明确教学目标;围绕目标,设计教学环节,在教学中灵活、机动、有针对性地开展课堂评价,确保“教、学、评”一体化实施。

摘要：核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》将美术核心素养统一为艺术核心素养,艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。本文以非遗文化蓝白扎染为例,探讨艺术课程中如何培养核心素养、传承中华优秀传统文化。

摘要：作业不仅是巩固强化知识的手段,也是提升学生素养的途径,尤其在复习阶段更是扮演重要的角色.但我们现在的复习课作业理念仍停留在多年前,观念陈旧,与现行“双减”政策要求不符,也与新课标理念相悖,阻碍学科核心素养的实践落地.鉴于此,本文将复习课中作业设计存在的常见问题归纳整理和大家共同反思,并结合自身教学实践给出作业课设计建议.

摘要：在初中化学复习课中,创设真实、科学的情境能够为学生学科素养的发展提供良好的氛围。文章以“盐的复习”为例,创设以“松花蛋”为主题的教学情境来复习盐的相关内容,让学生巩固基础知识、训练实验技能、提升协作能力、发展学科思维、培养学科精神,实现从定性认识上升到定量认识。

摘要：基于前测调研数据的靶向分析,对学生线上学习过程中存在的难点、痛点问题进行靶向定位,通过深度教研靶向设计教学过程.教学活动立足图形变化,借助问题驱动、例题示范、自主设计等环节,建构知识体系,规范解题格式,落实四基四能,提升推理能力.

摘要：笔者多年坚持在教学第一线,一直致力于研究以培养学生创新素质为目标的课堂教学新方法——“探讨式”课堂教学设计法.一、探讨式课堂教学案例设计【教学目标】 专题:与圆有关的面积问题.【教学过程】(一)复习圆中关于面积的计算公式通过复习旧知,目的让学生用已经具备的知识去探讨归纳问题中的解决方法.(二)课前热身(学生自主思考,探究讨论方法)(1)如图1,在Rt△ABC中,∠A=90°,BC=4,D是BC的中点,将△ABD绕点A按逆时针方向旋转90°,得到△AB′D′,那么AD在平面上扫过的区域(图1中阴影部分)的面积是().

摘要：数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养.数学学科核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面.数学学科核心素养的培养,要通过课堂教学设计的有效性来落实.笔者以苏教版教材八年级上册“一次函数的图像”的教学设计为例,和大家共同探讨.

摘要：生物学是一门以实验为基础的自然学科,生物学教学的开展离不开科学探究。科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领略科学研究方法而进行的各种活动。科学探究是目前学生学习科学知识的重要方式,且为生物学学科核心素养的四要素之一。科学探究是指能够发现现实世界中的生物学问题,针对特定的生物学现象,进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。