摘要：居家生活技能是个体独立生活的先决条件,而孤独症青少年普遍缺乏该类技能,如何利用特殊教育技术提升孤独症学生的居家生活技能仍有待探索。为此,文章选择视频教学(Video-Based Instruction,VBI)这一干预技术,首先介绍了VBI的两种模式,从视频支持、创设情境、强化策略三方面提炼出VBI应用于居家生活技能教学的指导原则;然后,文章采用单一被试设计实验,比较视频示范、视频提示、零介入三种干预条件下四名孤独症学生的烹饪技能学习成效。结果表明,VBI显著提升了孤独症学生的目标技能学习成效,追踪数据显示技能的维持及泛化效果良好。最后,文章为VBI支持孤独症学生居家生活技能教学提出了优化建议。文章通过研究,旨在探索VBI应用于孤独症学生居家生活技能教学的实践模式并验证其教学效果,从而为特殊教育学校实施教学提供指导和借鉴。

摘要：《教育信息化2.0行动计划》的颁布将教育信息化发展的重点聚焦为“深度应用和融合创新”。为进一步推动特殊教育学校“教智融合”,在分析特殊教育学校信息技术应用现状及共性问题的基础上,对其与教学的融合创新提出改进策略:巧用信息技术,优化教学情境;设计交互游戏,开展趣味活动;推送精准内容,建立个别化支持;开发线上课程,创新教与学模式。

摘要：智障学生的职业技能教学可根据具身认知理论,围绕情境、过程、结果 3个维度去考量设计。情境创设为前提,促进职业认知;过程导向为主体,固化操作技能;结果优化为目标,提高教学质量。

摘要：语言交流障碍是孤独症儿童的核心障碍之一。音乐在孤独症儿童的康复训练中有着广泛的应用。通过在唱游与律动课堂教学中开展精心设计的具有康复训练功能的音乐活动,对一名中度孤独症儿童的语言能力进行干预,有效提高了该儿童的语言理解能力和语言表达能力。

摘要：随着信息技术与课堂教学的融合,微课在培智学校课堂教学中的应用也更加广泛。文章先从微课前期制作入手,阐述微课制作过程中设立内容、目标、情境时应注意的问题,然后结合具体课例说明如何利用微课在生活语文教学中进行导入、导学、导玩,最后论述了微课资源共享的方式和作用。文章立足教学实践提出策略,以期为促进生活语文教学改革、改变智障儿童学习方式和家庭支持方式提供借鉴。

摘要：虚拟情境已然成为儿童观察学习的"时代场域"。从完成儿童情境教学研究实践的领域拓展,实现儿童由"到场"向"入场"的具身参与,到提供儿童"扬长"式个别学习情境支持等方面为促进儿童观察学习提供了现实可能。针对虚拟情境创设的筛选与创造两种可行样态,分别提出甄别和过滤、深化和优化策略。依循我国儿童发展与学习现状,探索并给出虚拟情境促进儿童观察学习的具体实践方式:体感交互,保障健康状态;积极表达,发展语言能力;同伴交往,习得社会技能;驱动联想,启发科学思维;沉浸体验,涵泳艺术修养。

摘要：结合为班级中自闭症学生设计概念图作业实例,深入谈一谈对于概念图整合教学的理解。

摘要：大数据、云计算等信息化时代的到来,VR技术、人机互动技术等信息化教学手段逐渐进入培智学校生活数学课堂,以VR技术为代表的信息化教学手段也开始从零散向整合的方向发展,然而,在培智学校生活数学利用信息化教学手段对培智儿童生活数学学习的知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面有待提升。本文基于PBL教学法的课程设计理念促进信息技术在生活数学运用,以培智学校生活数学为样本,以实际运用方法进行了PBL教学法促进信息化在生活数学课堂的探析,并对其优势与不足进行理性思考。

摘要：在早期融合教育活动中,无论是自闭症儿童还是普通儿童都能够获得较好的发展。绘本欣赏、炊事活动、游戏比赛、艺术表演等融合课堂教学实践,能够有效提高自闭症儿童语言表达能力、社交沟通能力和规则意识。同时,普通儿童也在融合中提高了学习的主动性,增强了责任意识,学会了换位思考。

摘要：本文从行政推进、学界探索与辅助科技三个方面的进展对汉语盲文数字化建设现状进行重点分析,需要破解信息无障碍程度偏低、技术实现困难两个主要制约因素。为达成汉语盲文数字化建设的科学高效目标,提出了联合攻关,多学科协同;通用设计,无障碍技术保障;知识精准,立体多用途的建设对策。