摘要：罗格夫(Rogoff)提出的引导式参与理念,确立了儿童在学习以及认知成长过程中的主体地位,建构了家长、其他照料者在支持、帮助、指导儿童实现发展过程中所扮演的辅助角色。文章以引导式参与学习理论为基础,以“新特教线上教育平台”的使用为例,介绍了该平台在设计使用中依据特殊儿童能力水平提供不同的学习内容,体现了特殊儿童课程学习的个性化特征,实现了认知学习与社会生活不相离的核心思想,并着重探讨了特殊儿童“学科”“生活”课程的学习中,引导式参与理论所发挥的作用和策略。

摘要：随着我国教育信息化的飞速发展,信息技术设备早已走进培智学校生活数学课堂中。如何在课堂教学中合理利用信息技术手段以提升教与学的效率成为亟待解决的问题。文章以培智学校生活数学教学活动《有趣的平行四边形》为例,从学情出发设计课程,在课堂教学中运用多种信息技术手段支持教师的教与学生的学,学生学习效率提升显著。并从教学适用性角度提出信息技术手段中多感官、虚拟现实、增强现实、实时数据采集等优势,及操作性较为困难等劣势。

摘要：实施个别化教育是当代特殊教育高质量发展的基本需求。个别化教育课程是个别化教育的重要内容,指导着个别化教育的实施。江苏省苏州工业园区仁爱学校特殊学生个别化教育课程开发秉持生态化课程观,坚持统整学校、家庭和社会教育资源,尊重学生主体地位和个体差异,明确个别化教育课程的个性适配等原则,构建有效的特殊学生发展支持系统,设计导向学生未来生活的课程内容,适配每一名特殊学生个性发展。

摘要：【设计理念】新型冠状病毒肺炎疫情让学龄前儿童遇到了不能外出、居家隔离、延迟开学等问题。他们是如何看待这种看不见也摸不着,但又给生活带来巨大影响的病毒呢?由于幼儿语言表达能力的局限性,他们无法用语言充分表达自己的想法与感受。因此,学龄前儿童在这一特殊时期的心理适应容易被成年人忽视。