摘要：1998年至今,江苏省苏州工业园区唯亭实验小学坚持以书法特色为立校之根、兴校之本。20余年来,学校先后被评为中国教育学会书法教育示范学校、江苏省中小学书法特色学校、江苏省书法写字教育先进集体、苏州工业园区特色学校AAA级等。近年来,学校基于校园以书法为核心的国粹文化资源,围绕国粹艺术与课程规划的融合、环境设施与艺术氛围的契合、教学制度与课题研究的整合、国粹师资与外聘专家的组合、社团活动与比赛展示的结合,竭力打造书法艺术教育特色窗□,在书法艺术中挖掘教育意涵,全面提升学生的综合素质,让书法成为学校推进适合教育的亮丽风景。翰墨飘香,点亮“德慧”人生!

摘要：新课程标准理念提倡以人为本,以多元智能结构理论指导课改,使不同的学生有不同的发展。笔者尝试在信息技术课堂中从两个方面进行分层教学设计。第一,教学任务设计合理的分层,符合基础能力、兴趣爱好不同层次学生的情况,激发学生的学习兴趣和潜能。第二,不同层次的学生合理分组合作完成任务,符合学生的心理特点和不同个性,发挥每个学生的优势。实践表明,在课堂分层练习的过程中,学生的学习能力得到了优化和发展。

摘要：小学阶段是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要时期。阅读既是小学英语学科的重要组成部分,也是学生获取知识、提升能力的有效途径。目前,很多教师只关注课内教材的阅读教学,导致学生过度依赖教师讲解,丧失阅读体验,缺乏独立思考,无法真正提高阅读能力。课内外融合阅读体现了阅读的一致性、连续性、能动性,学生能从中获得良好的阅读体验及思维框架,提高英语综合运用能力,进而促进英语核心素养的提升。

摘要：随着信息技术的不断发展、新课程改革的不断深入和“双减”政策的落实,学生对个性化学习的要求越来越高,这也是教育的发展方向和趋势。针对当前练习的内容“统一要求多,自主选择少;结果唯一多,答案开放少”、练习形式“笔头作业多,操作实验少;独立作答多,合作完成少”、评价方式“标准划一多,多元评价少;单向评价多,多维互动少”的情况,我们尝试借力园区“易加学院”:让练习内容可选择,实现自主性、加强互动性、凸显层次性;让练习形式变丰富,体现个性化、促进探索性、凸显开放性;让练习评价变多元,体现多样性、促进及时性、凸显差异性。优化数学课堂练习的设计与实施,满足学生的需求,激发学生的兴趣,激活学生的思维,让每个学生都能通过数学练习产生获得感。

摘要：基于小学数学课堂教学现状分析和“以学定教”的教学理念,教师精心设计教学内容与过程,巧妙地给学生留下思维空间,能够让学生抓住课堂的要点、新点、特点,进行学习、交流与思考,从而掌握一定的数学知识,获取一定的学习能力。教师在新授、练习和小结等教学环节巧留思维空间,有助于学生更好地适应课堂的节奏。

摘要：认知结构是现代认知心理学中一个非常重要的概念,它试图解释人是如何学习的,是对个体认识外部世界方式的描述。研究学生的数学认知心理之所以重要,是因为其可以帮助我们了解学生在数学学习中的内部心理机制,从而在更高层面优化教学设计,改进课堂教学活动。下面试图基于认知结构理论,探索其内涵意蕴与教学启示,提出小学数学教学的改进策略。

摘要：书法艺术是中华民族的文化精髓,是中华民族特有的文化符号,属于全体人民的智慧结晶,学生通过学习书法艺术,可以修身养性,启蒙艺术思维,促进学生综合学习能力的提升。而廉洁文化教育工作属于我国文化自信建设的重要组成部分,对社会文化建设具有促进作用。因此,在开展小学教育工作时,为保证实现廉洁文化教育目标,书法教师可充分发挥出书法艺术教育价值,培养小学生廉洁品格与意识,引导小学生形成正确的核心价值观,保证小学生综合素养教育培养工作开展的持续性。

摘要：所谓"诗化",实质上就是审美化、诗意化。语文教师在进行诗化作文教学时,应以营造教学情境为前提,且适当进行学科融合。只有这样的语文课堂才能激活学生原有"诗性",拓宽作文教学文本,实现师生真正有效的"对话"。对"诗化""诗化作文教学"的本源认识"诗化"并不是仅指与诗歌有关联,而是语文教师根据语境,以教学文本为基础,运用各种艺术化的手法营造一种适合当下课堂的情境和意蕴,从而达到让学生沉浸其中的目的。换句话说,它就是审美化,也可以理解为诗意化。

摘要：培养学生发现和提出问题的能力是基础教育阶段数学教育的重要目标之一。低年级学生思维能力尚弱,但模仿能力很强。因此,低年级是培养学生“学会提问”的关键时期。要让学生学会提问,首先教师要学会提问,要立足学生视角,用“生长问题”引领学生思考、探究。教师教学低年级的这两年,也是自己磨炼提问的关键时期,只有自己成为提问高手,到中高年级才能接住学生提出的问题。

摘要：书法艺术自古就是我们中华民族的传统精粹，作为华夏儿女，有义务将其继承与发扬。在课内外教学与实践中培养学生书法才能，使学生喜爱书法，接受书法，让书法住进孩子们的心田，是教育者义不容辞的责任。