摘要：单元整体学习中的“单元”,指围绕核心概念将原本各自独立的教学内容进行有机整合而形成的紧密相连、逻辑清晰的学习体系。因此,谈“整体”学习必须思考“分项”设计。本研究基于“分”与“合”的哲学溯源,明确单元整体学习中“分”与“合”的基本原则,并提出小学语文单元整体学习的策略,即由“合”起始,确定学习方向;据“分”设计,制定学习内容;因“合”而整,提升素养与能力。

摘要：十年磨一剑。人民教育出版社《世界历史》(九年级下册)2018年版与十年前的版本相比,在内容取舍、详略表述、史料遴选、因果分析、所属单元、位置安排等方面都有了很大的变化。面对十年未有之大变局,教学必须要与时俱进,既要理解变化意图,归好因;又要注重教学设计,谋好局。本文试从2008年版人教社《世界历史》(九年级下册)教科书(以下简称“原来”)第14课“冷战中的对峙”,到2018版(以下简称“现在”)第16课“冷战”表述的变化来谈谈这方面的认识。

摘要：滑动变阻器是初中电学实验的重要器材.遵循《义务教育物理课程标准（2011版）》所提让学生＂自己选择器材,组合实验装置＂的教学要求,指导学生科学驾驭滑动变阻器：谙原理、晓功能、会操作、能选择,并尝试简单电路设计,从而提升学生收集信息、处理信息、解释信息的能力.

摘要：本文以物体浮沉条件为载体,论述了多样化教学设计的必要性、可行性、包容性、穿越性.呈现多样化教学设计在有效达到教学目标上的共性和科学设置探究要素上的个性.同时充分肯定了教学设计多样化是一个对课程资源再创造的过程,是一个对物理教学大数据广积累的过程.

摘要：初中英语阅读课第二课时的教学问题主要体现在语言知识教学与文本阅读内容相割裂、与语言实践活动相背离、与学习能力培养相脱节三个方面。本文结合教学案例阐述了围绕文本话题、创设真实情境、强化运用能力的设计策略，即在语言知识导入环节，围绕文本话题架构学习内容；在语言知识学习环节，创设真实情境展开学习活动；在语言知识检测环节，设计反馈练习强化语言运用。

摘要：在全国鲁迅作品教学研讨会上,肖培东老师执教的《祝福》一课好评多多。的确,这节课无论从教学设计、课堂推进还是现场生成而言,均可圈可点,有很多值得学习揣摩的地方。你可以将这节课作为长文短教的经典课例来研读,可以思考小说教学内容的确定与选择,可以鉴赏课堂教学切入的艺术.

摘要：文本主线是文章内容的呈现结构和逻辑线索。在初中英语阅读教学中,教师需要通过多种方式提取和整合文本主要信息并提炼文本主线,设计一系列围绕文本主线的阅读教学活动,构建阅读教学的思路与框架。本文结合课例,从围绕文本标题、聚焦关键词句、解析语篇结构和探究主题意义四个角度,探讨了基于文本主线的初中英语阅读教学活动的设计策略。

摘要：钱梦龙老师的导读法从1982年提出，至今已有三十余年。三十多年来，语文教育界革故鼎新，观念纷呈，但有一点可以肯定，钱梦龙等老一辈名师的教学智慧、教学艺术并没有过时，而且对当下语文教学的种种异化现象仍发挥着重要的纠偏作用。《钱梦龙经典课例品读》一书选人16个课例，大致涉及了中学语文教材中的各种体式，按“经典回放”“品读沙龙”“研读感悟”的编写体例。

摘要：通过游戏可以看到真实的幼儿发展,因此教师要积极地建构多元评价策略,在聚焦幼儿发展的基础上,从游戏环境与幼儿发展的适应性、游戏中教师指导的有效性、游戏预设的准确性等角度实施全面的幼儿发展评价。这种基于自然的游戏情境的评价能够帮助教师学会使用科学的方法观察幼儿、解读幼儿,并为教师设计和实施个体教育方案提供科学依据。

摘要：培养具备核心素养的人才,需要借助真实性学习来达成。真实性学习是一类解决真实问题、涵养高阶思维、培育真实学力的学习行为。综合实践活动课程的特质与真实性学习的核心价值与内涵特质相匹配。开展综合实践活动,就是要积极构建真实性学习,从目标设定、教学设计、教学评价等方面深入思考、精心设计学习活动,帮助学生获得真实的实践经验,锻炼高阶思维、创新能力,涵育核心素养。