摘要：幼儿园是儿童从家庭走向社会的第一站,幼儿园的教育是培养人、塑造人的重要教育。陶行知先生的“生活即教育”理论对新时代加强幼儿园劳动教育有着重要指导意义,在学前教育阶段,遵循儿童身心发展规律和特点,依据劳动课程标准,以促进幼儿全面发展为目标,以“生活即教育”为核心理念,充分挖掘劳动教育资源,对幼儿园劳动课程进行设计与实践,是推进幼儿园劳动教育工作的有效途径。基于此,本文对以行知劳动教育思想为指导的幼儿园劳动课程设计与实践进行了探讨与分析。

摘要：在一次大班的社会活动“世博来到我身边”中，孩子们心情十分激动，纷纷表达了自己对2010上海世博的期待和向往之情。我们特意就此主题设计了一篇题为《世博印章》的陶艺教学案例。在该案例的设计中，我们打破了以往陶艺教学的常规，不仅仅以陶泥来作为塑造作品的唯一材料，而是以其作为制作世博印章的一个载体，通过该载体，来设计孩子们各自喜欢的世博印章。

摘要：中班线描画活动的有效指导，应以把握中班幼儿线描画特点、幼儿已有的绘画经验为前提，在此基础上实施一些有针对性的教学策略：通过组织幼儿欣赏美术名作以丰富其审美体验，选取与幼儿生活密切联系的线描画素材以调动其创作兴趣，从线条表现力和材料选择两个方面指导幼儿掌握相关技能以提升其创作水平，还要重视培养幼儿的审美情趣和艺术表现力。

摘要：幼儿音乐能力的培养有助于幼儿的身心健康成长。通过运用经验总结法和案例分析法等研究方法,深入分析大班幼儿自主游戏中音乐能力培养的现状,在此基础上找到自主游戏的“核”、突出自主游戏的“活”、挖掘自主游戏的“趣”,深入探究在大班幼儿自主游戏中培养幼儿音乐能力的策略,旨在将幼儿的自主游戏与音乐教育有机结合,高质量开展幼儿音乐能力的培养工作,促进幼儿艺术素养的全面提升。

摘要：作为重要的教育资源之一，幼儿园环境的布置对其教育活动起着十分重要的作用。在新《纲要》的学习与实施过程中，我们越来越深刻地领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。环境的创设不仅成为课程设计和实施的重要因素，也促进了幼儿的社会化发展，使幼儿在与环境的互动中发展起来。

摘要：陶行知是我国"创造教育"和"生活教育"理论与实践的开拓者。他的创造教育理论以生活为中心内容,之后提出了"六大解放"的教育思想。幼儿期是最容易接受教育的时期,而音乐教育是幼儿教育的重要内容之一,是培养幼儿增强想象力和创造力的渠道,能激发幼儿在艺术、语言、歌舞、美术等多方面的潜能。因此,教师应充分相信和尊重每一位幼儿,为他们提供自由、宽松、充满创造气氛的音乐环境,让幼儿主动地把头脑中丰富的想象组织起来,创造出五彩缤纷的"世界"。

摘要：设计意图随着人们生活质量的提高，在关注身体健康的同时，对心理健康，尤其是独生子女的心理情况的关注和研究已经日趋重视。不少家长反映，大多数孩子在家中宠爱有加，孩子们要什么大人给什么，时间一长，由于对孩子百依百顺，使孩子逐渐失去了耐心，自我控制能力也越来越差。

摘要：一、艺术潜能——幼儿艺术生命的动力幼儿的艺术潜能包括感悟艺术的潜能和表现艺术的潜能。《儿童的一百种语言》用诗意的方式揭示了幼儿探索世界的方式：“用双手去想”，“用脑袋去做”，打通各种感官通道，听从直觉的感召，用最真实、最直接的途径去体验。幼儿的情感是真挚而丰富的，他们经常能比成人感受得更加深刻，因为成人有理想和现实两个世界，而幼儿只有一个童话的世界，他们将全部的感情倾注到这个世界中。

摘要：艺术是发展幼儿美育的重要手段。作为艺术教育的一个部分,泥塑活动除了能提升幼儿感受美、表达美、欣赏美的能力外,由于其操作材料本身的特性,对幼儿的身心发展还具有独特的价值。泥本身具有湿润柔软和多变的特点,更能刺激幼儿手部触觉感受,而且能促进他们大小肌肉的协调发展。与在平面上呈现的绘画方式相比,泥塑的表达方式更易于幼儿来操作和表达,对幼儿空间想象思维、空间造型和艺术创作力具有独特的发展价值。泥本身具有的可塑性、表现性、变化性为儿童提供了无限的想象和表现空间,操作的过程能让幼儿充分感受到控制力和满足感。

摘要：语言是一种社会现象,人们利用语言进行思考和交际,它是人类最主要的交际工具和进行思维的武器。言语是人运用语言进行交际的过程。人在和其他人进行交际的过程中,运用语言把自己的思想感情表达出来,传达给别人。言语是人运用语言进行交际的活动。