摘要：“手舞足蹈”是人类最早的与生活接触，表达自己主观态度最为自然的方式。而今，它仍然是孩子在学会语言之前的表达和表现。“手舞足蹈”是幼儿的天性，而幼儿舞蹈是一种通过幼儿表演，反映幼儿的生活、思想、感情，促进幼儿全面发展教育的一种形象生动、富有感染力的艺术形式。幼儿舞蹈是幼儿“手舞足蹈”这个自然天性的最佳释放与体现。舞蹈作为艺术的一种形式，无疑也是幼儿园中必需的教育形式，即幼儿舞蹈教育是当今幼儿园教育的重要内容。

摘要：苏州作为一个文化古城，历史更是源远流长，建城2500多年以来，文化积淀十分深厚。在这块得天独厚而又美丽富饶的土地上，世世代代的苏州人在创造物质文明的同时，也创造了灿烂的吴中文化，其丰富性体现在古城名镇、园林胜迹的物化形态，也体现在昆曲、评弹、吴地歌舞、民间游戏等娱乐形态。面对苏州如此丰厚的文化遗产，

摘要：在走向素质教育的今天,将转变的教育观念转化到幼儿美术活动的实践当中来的过程中,不少教师对幼儿美术教育都会有这样的困惑：对幼儿的美术活动,我们究竟应该更关注什么呢？是关注幼儿的艺术表现力,还是更关注幼儿的美术语言？是注重＂教＂与＂学＂的过程还是注重对美术教育蕴涵的教育功能？

摘要：美术教育是幼儿身心全面发展的手段．是幼儿发现美、感知美的桥梁。我们班级在促进幼儿全面发展的基础上逐步形成了班级的美术特色。通过美术活动培养幼儿的动手能力、想象能力、创造能力，使幼儿在活动中发现、认识、探索并走进美术这个神奇美丽的艺术殿堂之中。幼儿不光在环境中成长，也在环境里感受和创造。所以也可将”环境视为幼儿的老师”，

摘要：一、亲子活动的设计和组织遵循“适宜性”原则0—3岁亲子教育主要面向的教育对象大多是由每个家庭自行教养的婴幼儿，受到不同家庭背景和教养方式的影响，每个孩子的能力各有不同。针对这样的教育受众，活动的安排和设计的相关因素必须是适合大多数孩子且操作难度适当的，因此活动设计和组织的“适宜性”原则应是第一要义。

摘要：美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动,是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。陶行知先生也指出小孩子只有在动手操作中才能获得成功,让小孩子有动手的机会,小孩的好奇心才能得到满足。我们从陶行知先生的教育理论中,吸取营养,把他的教育思想运用到幼儿美术活动中,让幼儿在美术活动中提升幼儿的各种能力。一、＂生活教育＂激发幼儿对美术活动的兴趣陶行知先生提出：＂在生活里找教育,为生活而教育＂。

摘要：建构游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动,我园除了在班级中设立建构区外,还专门创设了专用建构室。要提供丰富的材料,让幼儿在动手操作的过程中不断提高建构能力。但如何才能发挥建构室的优势,使活动不流于形式,让幼儿在活动中的主体地位变得更为显现,值得我们探究和思考。一、合理的空间布局,保障了幼儿的建构空间建构室空间的合理布局,决定着幼儿建构行为中冲突出现的频率,使幼儿在建构游戏中更自主、自由。

摘要：幼儿园美术专业室场的组织与开展,是顺应幼儿自主选择,自我创作,自由发挥的积极平台。它开放的组织形式、丰富的材料呈现、多元化的艺术体验,极大地满足了幼儿的发展需要,同时对班级教师在开展过程中的观察、组织、指导、统筹等综合能力也是一种促进性的提升。如何有效助推室场的“通与顺”是本园迫切需要学习、研讨、深究的主题。