摘要：《指南》指出:“幼儿艺术领域的学习关键在于创造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造;营造安全的心理氛围,让幼儿敢于并乐于表达表现;尊重幼儿的兴趣和独特的感受,理解他们欣赏时的行为。”由此可见,美术活动的学习关键在于教师要“充分创造机会和条件”,引导幼儿“感受和欣赏美”,“表现和创造美”。因此,我尝试为幼儿提供丰富的材料,创设宽松有趣的学习情境,并鼓励幼儿分享自己作品的故事,从而萌发幼儿对美的感受和体验,提升表现美、创造美的兴趣和能力。

摘要：建筑区是孩子最喜欢的区域之一，建构的魅力在于运用简单的积木进行无限的想象、创造。同时，它也是一种艺术创作活动，游戏中幼儿通过感知周围的环境形成了丰富的表象，然后运用积木表现出记忆中的各种不同形象。若有效发挥建构区的教育价值，将能促进幼儿多方面能力的发展。但在教学实践中，建构区往往成为教师指导的盲区，教育价值也不能得以很好展现。

摘要：一、多方准备推动选择在选择区域活动前,需要让孩子了解,要让孩子喜爱,介绍是不可少的程序。幼儿对区域内容各有偏爱,在介绍各区域时,我们老师往往会站于各区域中间,眼神环视孩子,手指指向各个区域,以饱满的语言,有时以导游身份娓娓道来,有时像推销员一样激情澎拜,让孩子知道有哪些区域、清楚各区域位置,帮助孩子思考。教师以自己的热情感染孩子,激发幼儿兴趣,推动幼儿去“选择”。

摘要：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”《幼儿园教育指导纲要》就幼儿园数学教育的“内容与要求”作了明确的界定,它凸显了幼儿园数学教育的生活性、趣味性、操作性、实用性的特点。研究表明：幼儿是在与材料的互动中,自主地建构数概念。那怎样的材料才能让幼儿与之互动起来呢？