摘要：学生核心素养的培养与发展呼唤“三力”的培养,即“生活力”“自动力”和“创造力”。本文在对“三力”理论与项目式学习进行简述基础上,明确了其在小学科学教育项目式学习的实施价值,提出了基于“三力”理论的小学科学教育项目式学习的实践策略,以期帮助学生不断提升自身的“生活力”“自动力”和“创造力”,促进其全面发展。

摘要：新课程改革以来,小学科学课程逐步降低课程开设的年级,更加重视小学科学课堂教学质量。在小学科学课堂教学过程中,尤其是在1~2年级小学科学课堂上,学生的学习体验感、知识体系的逐步构建成为课堂教学设计的关键点。然而,要想充分发挥出小学科学课堂教学培养儿童探究意识、帮助他们构建科学知识体系的重要作用,就必须将科学知识与儿童的思维习惯与认知规律相结合,从儿童学习视角出发来设计科学课堂教学课例。这不仅能够加深学生对科学知识的认识和理解,也能使教师从中汲取更多经验。从儿童视角来探究小学科学课堂教学设计,需要从儿童思维习惯和认知规律出发,激发学生的学习兴趣,并通过多样化教学活动设计,培养学生的探究精神。

摘要：艺术和生活之间的关系十分紧密,音乐创作往往起源于灵感,而灵感源于生活。基于此,小学音乐教师在开展音乐教学时,需加强和实际生活的联系,通过在生活中对音乐元素进行探寻,促进小学音乐教学质量和水平的有效提升。生活化教学模式能在一定程度上激发学生对音乐的学习热情和积极性,使学生在实际生活能对自身音乐能力加以锻炼,在不知不觉中实现自身音乐素养的提升,为其音乐素养的养成奠定良好基础。

摘要：“以史为鉴,可以知兴替”。数学史涉及数学的科学意义、文化意义和教育意义,包括具体的数学科学内容,以及历史、哲学、文化学、宗教等社会与人文科学内容。小学渗透数学史教育,应将数学史变为可触摸的教育形态,发挥其应有的育人价值。本文对数学史教育不可忽视的几个方面,进行了一些探讨。