摘要：基于陶行知“三力论”的初中语文问题链驱动式教学是一种创新教学模式。本文首先阐述了陶行知“三力论”和“问题链驱动式教学”的内涵,其次探讨了基于“三力论”的问题链驱动式教学在初中语文教学中的价值,最后提出了基于“三力论”的问题链驱动式教学的具体策略,包括联系生活,在情境中驱动学生的真实学习,提升生活力;巧搭支架,在问题解决中引导学生探索学习,提升自动力;在开放性问题设计中,促进学生的真实思考和思维能力提高,提升创造力;递进设问,问题链中的深度探究,激发“三力”并进。总之,该教学模式需要教师精心设计问题链,科学引导教学过程,从而真正发挥出“三力论”的价值,促进学生的全面发展,提升核心素养。

摘要：初中语文教材中的小说均是经典之作,值得学生涵泳品鉴.教师可引导学生通过探究文本结语,达成化单一为万有、细化还原生活场景、品鉴结构与语言等多重教学目标.对经典作品文末部分语言的感知与品鉴可以帮助学生领悟文本丰富的思想内涵、高超的语言艺术,从而提升学生的语言表达能力.

摘要：英语学习是一个不断犯错并改正错误的过程。英语语言的系统性和规律性使中国学生在英语学习过程中会产生各种错误,而英语写作更是错误"高发地"。写作是学生语言输出的重要途径,但写作一直是学生学习的难点,也是初中英语教学的重点。本文分析了初中生英语写作中常见的错误类型和原因,并提出相应的教学对策,改进初中英语写作的教学设计和课堂活动,从而促进写作的教与学。

摘要：学生经验既包括学生已有的经验,也包括学生在尝试做的过程中不断生成、更新的经验。在物理教学中,应设计能激活学生经验的问题情境,组织能生长经验的探究活动,解决能应用经验的实践问题,使学生的经验在激活、迁移和改造中不断生长,引导学生自主发现问题并尝试解决问题,促进知识内化学习和科学素养的提升。

摘要：如何提高学生学习成效,如何促进教学质量提升,这是每位教师必须面对的课题。对此,有的人讲究理念的创新,有的人跟从时髦的做法。我们倒认为,课堂学习应该是朴素实在的,学习过程应该是朴素夯实的;只要在各个环节的教学设计中,以朴素本真的做法,处处有效落实,就能比较扎实地夯实教和学的过程,促使学生学习成效得到提升。一、朴素的课堂,夯实学习过程【案例】叮铃铃,上课了,语文教师走进教室。他面朝同学,

摘要：信息技术高速发展的现在,教育领域紧随时代的步伐,在课堂中融入信息化教学模式,以此创建轻松课堂,活跃学生学习思维,并减轻教师教学负担.基于此,在初中数学课堂教学过程中,教师常常借助信息技术开展互动教学,先为学生创建信息化学习环境,然后再确定互动教学基本流程.在此基础上,本文以初中数学函数主题中的“二次函数的平移”为案例,设计信息化互动教学环节,探究互动教学课堂的最终实施效果.

摘要：初中物理阶段是培养学生对物理学习兴趣的基础阶段,而在这一过程中,物理实验教学又是不可或缺的重要组成部分。通过物理实验,学生可以充分发挥其主体作用,亲身经历实验探究过程,在“做中学”。教师以此来提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。但是,当前初中物理实验教学现状并不乐观,很多学校不重视实验教学。教学设计往往以教师为中心,学生只是被动参与,并没有太多机会真正融入教学过程。

摘要：通过运用学科大概念,教师可以更好把握教学的方向和重点,提高教学效果和学生的学习兴趣。本文主要探讨基于学科大概念的初中语文大单元教学路径,分析学科大概念与初中语文大单元教学设计之间的关系,阐述基于学科大概念的初中语文大单元教学策略,包括三个方面:明确大单元学习目标,统筹课段安排;统观教学内容,提炼语文大概念;创设大单元主题情境,开展单元设计。

摘要：单元结构化作业设计是一种教学设计方法,它强调将教学内容分解为一系列的单元,每个单元都有一个明确的学习目标和相关的作业活动。这种设计方法有助于提高学生的学习效果,因为它可以使教师能够更有针对性地指导学生,同时也能使学生更容易理解和掌握知识。在“双减”的背景下,初中数学教师通过单元结构化的作业设计,减轻学生的负担,从而使学生的学习效果得到改善。为此,本文将对“双减”背景下初中数学单元结构化作业设计进行探讨。

摘要：作业是学生巩固知识、深化知识的重要环节，也是教师检查学生学习效果的重要方式和手段。作业是教学过程的一个重要环节，是课堂教学的延伸，从作业环节入手，关注作业问题，是提高教学效率、研究学生学习方式的一个重要切入点。