摘要：指出核心素养背景下,地理教师要实现专业成长应注重提升教育观念更新、教学设计创新、课题研究突破、地理实践、课堂掌控、原创命题、研究成果撰写、教学艺术多元化八大能力,并从"做" "课""题""术""研""写"六个方面,介绍了地理教师提升专业能力的具体路径。

摘要：聚焦物理小实验创意设计,需要教师发挥主导作用,对教学资源进行全面整合,筛选实验设计信息,为学生提供更多的实验操作机会,这样可以有效提升课堂教学效度,促进学生物理实践能力的提升。小实验有其独特属性特点,深受师生欢迎,其适合度更高,助学效果更强,具有广泛的应用前景,值得教师做深入探究。

摘要：本文以初中诗歌作业设计为例,以“双减”政策为导向,聚焦于减轻学生的课业负担,从而实现语文教学的提质增效,首先分析了当前初中诗歌作业设计中存在的问题,阐述了诗歌作业分层设计的内涵,分别从明确作业设计目标的分类设计、完善作业设计体系的分序设计、设置作业“自助餐”的分层设计三个途径,完善诗歌作业的分层设计形式。

摘要：在当前中学名著教学中,功利化、碎片化的阅读指导思想日益严重,因此,整本书阅读理念应运而生,越来越受到重视。这种理念对阅读名著有现实的指导意义,笔者通过自身的课堂实践,运用单篇短章与整本书相结合的教学方法开展读书交流活动,运用读写融通创意表达、倡导家校合作亲子阅读的教学策略,提高名著阅读效率和学生的语文学科核心素养。

摘要：程序设计对于初中生而言,是一门比较难理解、需要花时间的课程。在学习的过程中,学生往往会因为内容比较枯燥、上机时间短而错误百出,对程序设计的学习失去信心,甚至从一开始就产生畏惧心理,影响课堂学习效果。初中阶段的程序设计学习,主要难度在于熟悉程序设计的思想,为高中程序设计的学习打下扎实的基础。因此,程序设计教学中如何引导学生正视出现的错误、充分利用错误资源提高自己的学习效果,值得每一位信息技术老师深思。

摘要：跨学科教学实践需要教师把握学科实践的内在逻辑,结合学生的实际学习情况,本着活动性、问题性等原则,对跨学科项目进行精准设计,帮助学生在这样的项目中,对物理学科有更加全面的认识和了解。跨学科教学可以提升学生的综合素养。文章对初中物理跨学科实践项目设计进行了探讨。

摘要：项目化学习是让学生在特定的情境下研究设计、互相合作、互相学习,并顺利完成任务。基于深度学习理念,教师可以让学生通过项目化学习,将已学知识迁移到新的情境中,真正提升学生的核心素养。在设计和选择项目时,教师可以从教学内容,学生兴趣,项目的开放性、多元性和可实现性等方面考虑,促进学生深度学习的实现,助力学生信息素养的提升。

摘要：《义务教育语文课程标准》提出了"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"的三维目标,并指出一切阅读教学的实施都应该以这三个维度作为依据来设计。拟结合阅读教学,对三维目标进行相互渗透,从学生学习兴趣和需求出发,尊重学生主体,注重培养学生自主、探究、合作的学习能力,以全面提高学生的语文素养。

摘要：初中数学复习课是学生巩固知识、举一反三、查漏补缺的重要学习过程,是初中数学学习的一个关键环节.数学复习是一个由量变到质变的过程,不仅为了巩固,更重要的是提高,体现在对知识的理解运用上.因此,要求在初中数学复习课教学过程中,教师要立足课改,以新的教学理念,科学设计复习课内容,指导学生构建自己的知识系统.

摘要：初中物理课程应体现课程育人特点,结合学生的身心发展特点,培养学生的学科核心素养是物理课程的价值所在,即着手在物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任的4要素上,教师需在现有的教材基础上构建体现物理课程实践性、时代性以及与生产生活和社会发展的联系,以此落实学生核心素养的培养和育人价值.