摘要：新课标在课程内容中明确提出“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”,教师通常认为学习任务群教学都是以单元或大单元为前提,确定学习主题之后设计大任务,似乎单篇教学就不适合以学习任务群的形式开展。对此,教师需要理清单篇教学与学习任务群之间的建构关系,寻找单篇教学中适合以学习任务群进行教学的抓手,在育人目标、学习情境、推进范式和评价跟进等层面落实单篇教学中的学习任务群目标,让单篇教学在提高学生语文核心素养上发挥独特的作用。

摘要：童话故事对学生很有吸力。统编语文教材选编了大量的童话故事,这为阅读教学提供丰富素材。在课堂上,教师可通过创意铺设、创意互动、创意读写等途径,激活学生的阅读思维,引导学生进行阅读体验,使学生走进童话故事,感受童话的艺术魅力,获得语文素养的全面发展。

摘要：“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心”是中年段习作的课标要求。其中,“周围事物”便是我们常说的“生活”,它是儿童习作的物质基础与精神底色:但是,“生活”只是儿童习作的必要条件,但并不是必然条件要真正激活儿童书面表达的内在动因,必须帮助其实现“生活实际”向“习作素材”的转化,建立“周围事物一书面表达”的有效链接。这样,才能让儿童眼中有物,乐于表达。而能够实现这种有效链接的,便是教师的精心设计。

摘要：如今,科技飞速发展,大数据、人工智能等等,人类已进入一个以高科技为导向的知识经济时代,我们生活中也离不开手机、电脑、ipad等电子产品,小学生们也因此受到手机上各种游戏的诱惑,导致作业不肯做的现象存在。2020年是不平凡的一年,在新冠肺炎疫情严重的情况下,小学生们停课不停学,在家网上在线教育、自主学习,因此我们利用网上小黑板来布置作业。所以设计好数学作业很是重要,要在布置作业的质与量上动脑筋、做文章。丰富有趣的作业内容,灵活多变的作业形式,才能深得学生喜爱。

摘要：教育部发布《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》,要求从信息技术教育走向信息科技教育,而项目化教学是信息科技教学的重要内容。本文尝试从项目化教学的概述、项目化教学的优势和项目化教学的过程等三个方面,对项目化教学设计在小学信息科技课堂中的应用予以探究,旨在通过教学设计的变革,提高小学信息科技课程的教学效果。

摘要：在当代小学英语教学中,利用陶行知的创造教育理念发挥了有利的作用。英语教师应侧重于教导学生创造性思维,帮助学生树立和培养成为创新人才的意识。教师可以通过构建英语教学情境、活跃课堂上的氛围、创新教学管理方式来培养提高学生的创造能力和思维。本文从创设情境,活跃英语学习氛围,以新技术、游戏法、培养想象力为创新教学方式的几个维度,对创意理念在小学英语教学中的实施进行了探讨。

摘要：小学是培养学生劳动技术素养的重要时期,也是学生形成观念意识的关键时期。教师应当立足劳动技术课程,催萌学生自主设计意识、技术优化意识、实践创新意识和集体劳动意识,并通过这四种意识的培养,优化学生技术素养,提升学生综合素质。

摘要：对于应如何培养学生的情感素养,教师要把从教材中发掘出来的内容隐含在教学设计中,并提出一些切实可行的教学策略。这就要求教师在教学设计时能够围绕教材深入发掘,充分利用学生本身的资源优势,使教学设计更加合理化。在轻松开放、身心舒展的课堂情境中,教师在授课的时候适时地引领学生沉浸到文本中去体验、感悟,旨在帮助学生在潜移默化中提升情感素养。学生把自己的所感所悟和大家一起交流分享,定会使课堂教学充满生命力,教师的教学效果也会更加显著。

摘要：作为厚德载物的文化艺术现象,汉语言文化自古即有“文以载道”“文道合一”之誉。“既学文,又明道”,充分体现了语文课程的工具性和人文性。由于应试教学及其惯性力量等因素的影响,在较长一段时间内,语文学科的工具性被无限放大,人文性却被人为地“屏蔽”或“隐藏”起来。时至今日,语文学科的人文性得以逐步回归,其“臻美教育”功能也开始有所体现。那么在启蒙教育阶段,如何让人文教育重塑“语文之美”呢?笔者在一段时间的实践与探索后,初步构建了小学语文“臻美教育”活动体系。

摘要：在英语教学过程中,有的英语教师在教学思维方式上存在固化的现象,并形成了一套“流水线”式课堂教学模式,无论教学内容如何变化,总能用固定“套路”的教学设计去应对。英语学习活动观的引入,为整合教学内容、开发深度课程、实现教学目标提供了有力保证,也为转变学生的学习方法、提高英语教与学的有效性,指明了可操作的路径。在英语的常态教学课中,走出“流水线”,走向“目标化”,需要有一定的依托。而这依托,势必是常态课中的几个关键“靶向”:教学内容、教学环节、学生对象、教学媒介。