摘要：目的了解苏州市吴江区预防接种工作人员工作满意度,推进预防接种服务。方法利用自行设计的调查问卷,对全区21家预防接种门诊的117名预防接种工作人员进行不记名问卷调查,采用卡方检验进行统计,分析工作满意度。结果不同性别、文化程度、专业方向、职称的满意率差异无统计学意义(P>0.05),不同年龄、从事预防接种工作年限、是否专职的满意率差异有统计学意义(P<0.05)。预防接种工作人员对同事关系、领导认可程度、上级主管和业务指导机构考核及业务指导工作的满意度较好,满意度得分分别为3.13、3.08、3.07,薪酬待遇和工作负担为主要不满意因素,满意度得分分别为2.22、2.48。结论应重视预防接种门诊人力配置和薪酬待遇方面的改善,满足预防接种人员发挥才能和实现自我价值的需要,提高其工作积极性。

摘要：奇怪的鱼王子俊（6岁）孩子的话：老师你知道吗？海里有许多奇奇怪怪的鱼,你看我画一条奇怪的鱼,好看吗？教师点评：孩子用自己的画笔绘制了想象中的鱼,作品主题鲜明,让欣赏者一眼就能看懂。画面布局合理,线条流畅,鱼身上的采用了多种多样的线条来装饰,大鱼与小鱼形成强烈对比,画面感极强。

摘要：中学音乐课堂教学是逐步由小学的教唱歌曲向提高学生的音乐鉴赏能力和创造能力转变的过程。音乐作为一门极富创造性的艺术,其创造性始终是在中学音乐课堂实践中要考虑的问题。在此,结合中学音乐课堂实践,讨论如何基于学情提高学生的即兴创编能力。一、教学观念的更新是提高即兴创编能力的关键匈牙利著名音乐教育家柯达伊说:“优秀的音乐教师要比谁是歌剧院的指挥重要得多。

摘要：跨学科写作教学倡导的是一种广义上的创意写作;从目的上来看,跨学科写作教学追求的是对现实世界的多元性探究;从方式来讲,跨学科写作教学倾向对写作客体进行陌生化阐释。跨学科写作教学能够培养学生的多元认知视角、增强其理性思维能力和社会情感意识。跨学科写作教学的实践策略主要是引导学生:挖掘跨学科知识,生成丰富素材;运用跨学科思维,形成动态结构;借鉴跨学科文体,设定个性主旨;迁移跨学科技能,勾勒生动细节;活用跨学科语言,呈现新奇表达。

摘要：小朋友,你玩过剪纸吗?剪纸,作为我国古老的民间艺术形式,源远流长,以其独特的艺术魅力深受人们喜爱。一把剪刀,一张纸,在艺人手中能创造出千变万化、栩栩如生的精美图案。然而,在这看似纯艺术的剪纸背后,却隐藏着丰富而深刻的数学奥秘。让我们去一探究竟吧!

摘要：真实性问题解决的教学不仅符合学生的认知规律,更是培养学生综合素质的有效途径。在教学中,教师应当深入剖析学生的生活经验、认知水平及内驱力,精心设计小学英语单元任务,引导学生面对真实情境,通过解决问题来深化知识理解。这些任务应具备真实性、可理解性、趣味性、可拓展性和挑战性等特点,让学生在实践中体验英语的魅力,提升综合素质,为未来的学习和生活奠定坚实基础。

摘要：《中国教育现代化2035》提出,办好特殊教育,推进适龄残疾儿童少年教育全覆盖,全面推进融合教育,促进医教结合。融合教育作为一种将多元教育元素融为一体的教育模式,旨在为幼儿提供适宜的教育环境,助力他们适应不同的生活,促进其身心健康发展。融合教育强调尊重个体差异和发展需要,鼓励和支持特殊儿童的个别化教育。幼儿园实施融合教育,不仅要为特殊儿童提供更为优质的教育资源,还要给予他们充分的关注,尊重每一个幼儿的生命。幼儿园融合教育主要体现在为在班幼儿提供个性化指导与服务,但实践范围并不局限于幼儿园内部,还可以积极融入社会环境中。因此,如何通过科学有效的融合教育手段培养特殊儿童良好的社会适应能力,已成为整个学前教育阶段家长普遍关心和关注的问题,也是教育领域亟待深入探讨与解决的重大课题。

摘要：该研究聚焦中学体育课程跨学科主题学习,研究涵盖跨学科学习内涵意义、体育课程跨学科依据价值、课程设计及实施案例等方面。尝试通过融合多学科,打破传统壁垒,培养学生综合素养。课程设计包括设定目标、选择内容、创新方法。实施案例展示了学科融合与跨学科主题活动成效。未来可加强教师团队建设、拓展学习领域、建立评价体系,以深化中学体育课程跨学科主题学习,为学生全面发展服务。

摘要：教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。2.能抓关键词体会白桦的形象美,能借助资料感悟白桦的民族象征意义。课时安排:1课时。教学过程:极板块块快一出读出日白件桦美美的的形形家象1.聊一聊。植物是个庞大的家族,不同的地区分布着不同的植物,不同的植物能带给人不同的感受。不同的国家都有能反映出本民族文化传统、审美观念的代表性植物,我们称为国树、国花。你知道中国的国树、国花是什么吗?你知道俄罗斯的国树是什么吗?

摘要：在新课程改革背景下,学科核心素养已经成为教学活动开展的指向,指引着教学设计与教学实施。本文立足于学科核心素养视角,根据新课标对发展学生的生物学课程科学思维提出的具体要求,探索了初中生物学教学的开展路径,并提出具体的科学思维训练方法。在初中生物学教学中,教师在训练学生的科学思维时,要结合学生科学思维培养要求和教学内容,设定合理的教学目标,创建良好的教学情境。采取多元化教学方法提升科学思维训练效果,引导学生形成良好的科学精神。