摘要：提升思维品质是英语学习的总目标之一,而英语绘本阅读教学则是提升学生思维品质的有效途径。本文结合具体教学案例,从问题链的视角出发,阐述如何聚焦主题设计启发性问题链、基于学习目标设计递进性问题链、聚焦认知冲突处设计假设性问题链、基于学习活动观设计探究性问题链,从而促进学生语言和思维的双向发展。

摘要：一、设计思路本节课用小垫子和皮筋作为主要器材,从一人一张垫子到两人配合用皮筋制作＂跳高架＂,再到几个人一组,在制作好的＂跳高架＂下垫上小垫子来设置不同的高度,使本课由易到难,循序渐进,学生还可以根据自己的能力选择适合的高度完成动作,达到因人而异、区别对待的分层效果。

摘要：语文课程资源是指课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。它在丰富课程结构的多元性、提升课程内容的普适性、丰富学生的语文生活、促进教师的专业发展等方面发挥了重要的作用。

摘要：形象思维是学生解决数学问题最基本的思维形式,小学生的数学学习以形象思维为主。画图策略的形成和应用是学生由形象思维向抽象思维过渡的重要方法。教师要通过精心设计,使学生把画图解决问题作为一种必需和手段;努力提高专业素养,使自己画图策略的技能长足发展;坚持训练学生画图技巧,使学生在解决问题的过程中以画图策略为有力帮手,发展学生数学学习的关键能力,提高其数学核心素养。

摘要：在足球比赛激烈的对抗下,射门良机稍纵即逝,进攻队员除了要具备精湛的射门技术,还要通过与队友的默契配合来寻找合适的射门机会。教练员在进行射门训练时,应根据比赛中常出现的情境进行设计,还原比赛中真实的场景,模拟2vs1,3vs3,2vs4等不同攻防形式的训练,每项训练都以射门得分或者破坏进攻为终止。进攻队员要通过分析问题,思考解决方法,从而完成射门得分的任务。通过有对抗的训练,有效提高队员在面对不同防守情形下的射门技术。笔者根据不同的攻防情境,设计了提升射门技术的训练方法。

摘要：深度学习的开展需要从深度目标的设计入手。深度的教学目标是时间和空间的结合体,它的设计要考虑到"谁"、"怎么去"、"到哪儿去"三个因素。而要把深度目标落实到具体的教学中,需要运用"演绎"的策略:深度目标演绎为内容目标,深度目标演绎为方法目标,深度目标演绎为评价目标。

摘要：通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏,是提高学生汉字书写能力和文化修养,促进其全面发展的重要举措。而一年级作为书法启蒙教育的起始年级,显得尤为重要。在一年级学生的书法启蒙教育中,教师应在观察和分析一年级学生写字的心理和生理特点的基础上,采取激发学生写字兴趣、培养正确书写姿势和培养观察能力等多种举措,让书法教育真正落到实处。

摘要：绘本,是孩子启蒙阅读的必然途径。选择一本耐人寻味、幽默诙谐的绘本能引领孩子飞翔在梦幻般的王国,获得前所未有的快乐。灵动、鲜明的绘本能启迪心智、培养孩子丰富的想象力和善于观察、乐于写作的能力,提升学生的语文素养。曾几何时,我们发现阅读俨然成了孩子启蒙学习的必然途径。不难发现,一本本画面丰富、耐人寻味的绘本带领孩子驰骋在童话的王国,享受着阅读带来的前所未有的喜悦。

摘要：一、突围九宫格设计意图:通过游戏提高学生单脚跳的能力,发展身体的协调性。游戏方法:用石灰粉画一个1.8×1.8米的九宫格,并按照顺序标上1—9的数字。游戏开始后,学生将沙包放在数字“1”的空格内,然后以单脚跳的方式用支撑脚踢(或拉)沙包依次通过九个格子(图1、图2),用时最少者获胜。要求:比赛过程中,脚不可以踩到边框线,沙包也不可以停留在边框线上,否则视为失败;比赛中允许换脚,但两只脚不可以同时着地,否则视为失败。