摘要：新课标颁行后,根据新课标编写的教材尚未出版,在这过渡时期,如何用“新课标”教好“老教材”值得一线教师深入探讨。以八上第一单元“活动·探究”新闻单元等为例,探寻与新课标理念相契合的“教材”“教法”,实施项目化学习,进行了有益的尝试。笔者认为可从以下几点着手。

摘要：“微语文”课程基地以培养会观察、爱思考、多见识的学生为目标,关注的不仅是学生的语文核心素养,更是学生发展的核心素养,并在具体实施过程中追求素养培养的系列化、生活化、情境化、个性化、融合化。

摘要：项目化写作教学具有多方面的优势。项目化写作教学必须以学生生活实践和教材单元阅读为支架,选定写作项目,提供必要的写作知识和方法;项目化写作教学要设计好驱动性问题,规划好探究学习过程,嵌入过程性评价,以保证写作教学的效果。

摘要：“整本书阅读”背景下的初中名著阅读教学主要有历史背景解读、语言艺术品鉴、专家评论思考、角色代入感悟、时代比较对照等方法,站在宏观、整体的角度去把握名著的内容,对学生有非常好的学习和启迪意义,可以有效培养学生的性格,陶冶学生的情操,培育学生的美德。

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》聚焦发展学生核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力,引导学生明确人生发展方向,成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。刘月霞、郭华教授在《深度学习:走向核心素养》一书中提出:深度学习倡导“单元学习”,提倡以单元的形式组织学习内容、设计学习任务,体现学科综合的理念。

摘要：“双减”的目的之一是减轻学生过重的作业负担,这对初中语文古诗词教学提出了新的挑战。古诗词属于中华优秀传统文化,语文教学作为传承古诗词文化的载体,在“双减”背景下,教师应对教学思路、教学方法有所创新。在古诗词教学中,教师应基于语言艺术的审美品鉴、诗词内容的理解思考、文化内涵的深挖研究这三种思路,运用意境营造,氛围感染;开口诵读,声场环绕;理性分析,纵横对比;激活意趣,活动参与等方法,切实做到减负增效。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在“总目标”里提出写作目标:“能根据需要,用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”其中“能根据需要”的规定值得深思。学生平时写作文,基本上是按照教师设计的题目去写,是为了完成教师布置的写作任务而写,没有根据自己的需要去写。这就难怪学生写出的作文情感苍白,甚至胡编滥造。

摘要：【教学目标及重难点】1.能够根据表达中心的需要制定评价量表,对材料的组织、结构的安排做出整体谋划。2.能够根据制定的评价量表评价、修改作文。【教学流程】任务一:诊断征文问题师:六月是毕业季,校报面向全体九年级学生开展了以“珍藏美好”为主题的征文活动,要求是写一篇不少于800字的记叙文,记录美好的初中生活。

摘要：运用连锁问题是在语文阅读课上训练学生思维能力,提升学生思维品质的一项有效策略。结合名师课例,分析运用连锁问题训练学生形象思维、逻辑思维和批判思维能力,提升学生思维灵敏性和深刻性的具体做法,具有很强的实践意义。

摘要：教学《慈母情深》这一课时,笔者关注到了两个常见却不普通的标点符号破折号和省略号。破折号在本文共有三处:第一处是在课文第1自然段的第一句话中:“我一直想买一本长篇小说--《青年近卫军》。”第二、第三处是在课文第17、18自然段“妈--”“妈--”。其中第一处的破折号是“解释说明”的作用,第二、第三处都是表示“声音的延长”。