摘要：在课堂教学中,教师预设问题是必要的;但不要忘记,预设什么问题,应该听听学生的意见。教学,要教学生不懂的、不会的、有困惑的。那么,面对文本,学生有什么疑惑呢?怎么去了解学生的困惑,然后根据学生的问题来设计教学步骤?从上学期开始,我搞了一个"问题本"的举措,引导学生发现问题、解决问题。第一课时,我一般初读课文,要求把课文读正确,概括课文的主要内容,对课文的脉络有个初步的了解。我不安排预习,我认为这些教学目标理应在课内完成。

摘要：在教学中运用学习任务单,促进教师角色转换,是基于先学后教、改变学生学习方式的尝试,是构建自主学习为主、突出学生主体地位、符合新课改理念的课堂模式的体现。"凡事预则立,不预则废"强调了"准备"的重要作用。教学中,让学生先学对于学习效果的提升、教学质量的提高意义更深远。要想让学生有效先学,设计学习任务单是前提。

摘要：优化学习单设计,能构建“自主学习”的新常态。在小学数学教学中,教师要围绕重难点内容设计学习单,围绕学生具体学情设计学习单,围绕实际应用设计学习单。通过学习单的设计、研发,促进学生的自主探索、自主活动、自主迁移。学习单是学生数学学习的“自助餐”,是教师教材改造的“调适单”。借助于学习单,能释放出教学“正能量”,实现对目标的理性突围。

摘要：在小学信息技术教学中,教师要通过激发学生学习潜能,将“学”与“思”有机结合,引导学生重组、迁移,促进学生的思维发展。文章主要从创设主题情境、分层设计问题、开展探究对话、主动建构知识、挖掘学习潜能等角度阐述小学信息技术思维课堂的构建策略。

摘要：小学生在学习中注意力状态直接制约着体育教学质量。教师不但要研究学生的身心特点,把握好学生注意力方面的内在规律,更需要通过有效的教学设计让低年级学生将注意力投入到体育课堂中。我通过相关文献并结合多年的教学实践提出一些教学建议。

摘要：以学习单为载体、媒介,整合相关的课程资源、素材等,能助推学生的自主性学习。“摸底式”学习单能了解学生的具体学情,“探究式”学习单能搭建学习的基本框架,“评价式”学习单能培养学生的思维品质。充分运用学习单,将之作为载体、抓手等,去推动学生的主体性学习。学习单让学生由被动学习的接受者转变为主动学习的建构者,由主动学习的建构者转变为研讨学习、交流学习的合作者。学习单促进了学生数学学习的真正发生。

摘要：为了让学生经历形成过程,发展数据观念,在此背景下,我以苏教版小学数学五年级《复式统计表》一课为例,复习单式统计表,经历数据收集和整理;设计复式统计表,体会单式和复式差异;解读复式统计表,学会提取有用的信息;巩固统计表知识,在举一反三中解决问题。

摘要：学习单是学生数学学习的动力引擎,能驱动学生进行数学学习。作为教师,在教学中不仅要设计、研发学习单,更要完善学习单。前置性学习单能有效地促进学生的预学,中置性学习单能促进学生共学,后置性学习单能促进学生延学。借助于学习单,能释放出教学“正能量”,从而高效地实现教学目标。

摘要：中小学美术欣赏教学对提高学生艺术修养、培养审美能力、激发创造力、陶冶情操、促进学生全面发展有着十分重要的作用。以往要上好美术欣赏课，在讲课时需要大量的口头讲解。将电脑多媒体应用于教学，美术欣赏课的效果则大为改观。在小学美术课运用多媒体教学，这是一种科学与艺术相结合的教学手段，在教学效果中也起到重要作用。

摘要：电脑绘画是指用电脑的手段和技巧来进行绘画创作，它不同于一般的纸上绘画。电脑绘画要求具有好的创意和构思，创意要积极向上，要将生活中的事物、经历和内心的向往与想象融合起来，表现丰富多彩的生活。在表现手法上要努力捕捉最感人的镜头，充分发挥大胆的想象，尽量让画面充实、感人、鲜艳。