摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的颁布与实施,让戏剧(含戏曲)作为“新三科”的成员,呈现在艺术课程中。戏曲有着鲜明的民族特色和独特的审美特征,在“戏剧(含戏曲)”和“音乐”学科中,均是重要的学习内容。通过对人教版、苏少版小学音乐教材中戏曲内容的梳理与研究后发现,戏曲种类以“京剧”居多,所属栏目以“欣赏”居多,年段分布以“中高年级”居多。开展戏曲教学,应当从大单元视角合理制订教学目标;坚持“趣”字当先,培养学生对戏曲学习的持续兴趣;依托综合艺术实践活动,还原戏曲的原汁原味。通过丰富和优化戏曲教学内容,提升音乐教师戏曲表演技能,以地方戏曲作为戏曲教学的支点等方式优化戏曲教学。

摘要：小学阶段教育工作是学生价值观、人生观培养的关键时期,是我国的素质教育起步阶段。该阶段学生素质能力开始启蒙、得到发展。在素质教育中,美术教育是学生在描绘、记忆和观看中学会独立思考的过程,能够摆脱教条化的束缚,在德智美三个方面都有独特优势,是很重要的内容。所以美术教师要予以美术课程充分重视,用艺术的魅力熏陶和启蒙学生,帮助学生发展和成长。

摘要：高质量的作业设计是深化“作业育人”价值的关键所在。作业设计的核心价值在于学生在完成作业的过程中,能对课堂知识进行回顾,并产生极为深刻的印象,提高学生的学习效率。而开展“分层作业设计”革命,一方面可以促进教师对课标、教材、习题、学生的研读、研究,另一方面,可以以作业为杠杆,撬动教师教学方式和学生学习方式的变革,促进教育教学的“双增”,即增质、增智。本文将在新课标背景下探究小学数学分层作业设计的重要意义和具体策略。

摘要：课堂纪律是一件“大事”,它直接影响着教学活动的效果与学习目标的达成。音乐课程以艺术体验为核心,音乐课上的“好纪律”,不能以“静”为尊,而是要有“动”有“静”,有“宽”有“严”。优化小学音乐课堂纪律,不仅要靠教师的外在约束,也要靠学生内在的自我管理。通过“做好行为记录,关注教育细节”“精心设计教学,激发学习兴趣”“做好课前准备,抓好课堂起始”等举措,培养学生的自律意识及自我控制能力。

摘要：随着“双减”政策的落实,越来越多的小学英语教师逐渐意识到优化课后作业设计的重要性。当前的小学英语作业设计中存在一些问题,影响作业价值的发挥。分析小学英语作业设计存在的问题,提出“双减”背景下的小学英语课后作业设计优化策略,包括丰富课后作业内容、提升作业的针对性,优化课后作业形式、促进学生学科核心素养的发展,完善课后作业反馈机制、发挥作业的积极评价作用等,提升学生的英语学习效率,实现减负提质的目标。

摘要：学科融合指的是将至少两种学科知识进行交叉融合,以此来完善学生的认知体系,帮助学生建立系统化思维,提升学生多元化思维能力,同时促进学生全面发展。在小学英语课堂教学中,阅读课属于一项重要教学内容,教师应积极融入数学、地理、历史、艺术以及科学等多方面知识,运用学科融合教学方法,丰富课堂教学内容,帮助学生更好地理解、吸收课堂知识,提升学生创新与实践能力,同时使学生眼界更加开阔,提升学生获取信息、整合信息以及应用信息处理实际问题的能力,推动学生个性化发展,并使学生各科的学科素养均得到有效提升。

摘要：大观念统领下的音乐教学让学习目标从“知识覆盖”走向“概念理解”,学习评价从“验证视角”走向“发现视角”,学习过程从“讲授主义”走向“具身实践”。大观念统领下的音乐单元教学设计,在“确定大观念—外显大观念—活化大观念—建构大观念—评价大观念”模式下,通过梳理单元学习内容,确立单元学习目标,设计单元问题链、单元情境任务和单元学习活动,一体化推进教、学、评,有效解决当前音乐单元教学“形式大于内容”的问题。

摘要：绘本读物具有形象生动的特征,在小学英语课堂教学中合理利用绘本读物,能够再现生活情景,激发学生学习兴趣,启发思考。笔者通过"‘生本化’教育形态下小学生英语学习能力培养的实践研究"的研究项目,在英语课堂教学过程中利用绘本读物进行有效提问设计实践与探索,提高了英语课堂教学效率。

摘要：一、构建促进学生全面发展的双语教育评价体系从操作层面来看,对学生的评价主要由实验教师来完成.这种评价是在学校的统一安排下进行的.我们在课程标准的指导下,制订可操作的评价标准并设计评价工具,支持教师系统地开展对学生的评价.此外,还提倡教师给学生提供机会进行自我评价,促使他们对自己的学习过程进行回顾、反思和评价,培养他们学习的主动性和对学习负责的态度.

摘要：新课程标准指出:应关注每一位儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以育人为本的现代教育价值取向.也就是说,的课堂教学不能再局限于传统的封闭式说教的教学方式,而应以课程改革的精神为指导思想,以人性化的理念打造活动为主的开放式的新型课堂.因此,在设计这课时,我力图通过'帮帮小树'、'绿色队员在行动'、'做护花小使者'、'我为朋友做礼物'等一系列活动,寓教育于活动中,寓实践于活动中,让学生在活动中参与,在活动中体验,真正乐于去做花草树木的朋友,自觉爱护花草树木,从小增强环保意识.