摘要：初中地理教学中,有意识地引导学生认识地理过程,掌握地理事物和现象动态变化过程的事实和原理,有助于培养学生的地理思维能力。地理绘本是一种以图示为主,文字为辅的可视化表达,对于呈现地理过程有重要的价值和作用。本文对初中地理过程类知识进行了归类整理,提出了运用地理绘本表达地理过程类知识的教学流程,并以“巴西热带雨林的开发与保护”为例,展示了初中地理过程的绘本教学设计,以期为初中地理过程类知识教学提供一种新路径。

摘要：大单元教学是提高课堂质量的一种有效方式,可以使学生更好地学习和理解道德与法治知识,培养学生的核心素养和实践能力,为其未来的成长奠定坚实基础。基于此,总结设计和实施道德与法治大单元教学的七个要点:第一,充分掌握教材,明确大单元的内容和脉络;第二,明确教学目标,抓住教学主线;第三,确立大单元教学的主题,明确教学的核心问题;第四,基于核心素养确定大单元的课题任务与评估方式;第五,科学实施实践性教学,帮助学生实现知识的迁移;第六,创设生活情境,培养学生的深度思维;第七,注重单元整体的反思与评价。

摘要：一、教育背景习近平总书记强调:“要加强文物保护利用和文化遗产保护传承,提高文物研究阐释和展示传播水平,让文物真正活起来,成为加强社会主义精神文明建设的深厚滋养,成为扩大中华文化国际影响力的重要名片。”苏绣作为中华优秀传统文化的瑰宝之一,不仅具有深厚的文化底蕴,而且彰显着中华民族的精湛技艺和艺术智慧。

摘要：【教学设想】《窗》是一篇小小说，文笔优美，哲理深刻，其结尾达到了“意料之外，情理之中”的艺术效果，令人惊叹，发人深省。文章篇幅短小，如何带领学生有层次地把文章读细、读深、读透，并引发他们的一些人生思考．是本次课堂教学的关键。教学过程中，从情节、人物、环境、主旨等方面设计了四个大的问题，并以之作为教学的纲目。力求从不同角度引导学生形成问题意识，激发他们自主阅读课文。同时，学生对这四个问题的反应和回答也是教师考量课堂学习情况的重要尺度。对小说主旨的探讨是课堂教学的主要任务之一．引导学生从具体事件中提取抽象意义。也是对学生逻辑思维和思辨能力的培养。

摘要：本文对“压强”这一课教学中如何引出课题、如何处理压力和重力的关系、如何处理学生实验和教师的引导等让教师比较难以处理的问题进行了一定深度的研究，提出了通过情境设计得出压强的概念的方法．

摘要：学习《驿路梨花》,大家都比较关注雷锋精神的传递以及边疆少数民族的淳朴民风,这当然不错,但我们还要关注小说的叙事选择,即小说叙述中哪些被有意遮蔽,哪些又被凸显强化,这样才能与作家作品实现近距离的沟通与交流,更好地理解作家的写作意旨。从词语的反复与强化、人物的塑造与安排、劳作的虚化和强调、时代的暗示与提醒等角度,探究作家叙事选择的匠心,由细微处深度感受经典的艺术魅力,从而提升小说阅读素养和审美能力。

摘要：支架式教学为学生建构知识提供概念框架,引导学生深入理解知识,促进自主建构。把支架式教学理论应用于初中英语语篇教学中,可以帮助学生深度阅读。本文结合教学案例,通过“搭建情境支架,激发阅读兴趣;搭建结构支架,厘清语篇脉络;搭建问题支架,探究主题意义;搭建语言支架,助力读后输出;设计评价支架,反馈阅读效果”五个方面探讨支架式教学理论在语篇教学中的实践应用。

摘要：椅子是融艺术与实用于一体的家具。古代的椅子重质感,重象征性,重礼教。现代的椅子重造型,重舒适性,重文化品味。时代在发展,人的观念在变化。依托科技发展和先进的技术设备,我们得以制作出并享受到新材质及特殊造型带来的身体及视觉的享受。小小的椅子说明了人们生活及社会文化的变化,见证着科学技术的发展。

摘要：随着《义务教育课程方案(2022年版)》出台,旨在培养学生核心素养的课程改革进入了深化阶段,明确提出了进行跨学科主题学习(实践)活动的要求。选取初中化学(沪教版)中有关“金属的冶炼与应用”内容,以“从人类社会发展看金属的冶炼与应用”为主题,分析义务教育阶段化学课程与历史课程相关内容,寻找两者在核心素养要求方面的融合点,探索跨学科主题学习的实践路径。

摘要：学生的主体地位在体验式教学模式下得到了充分彰显,而教师主要发挥引导与组织的作用。在体验式教学模式中,课堂教学形式主要为各种体验与实践活动,教学目的主要是带给学生更加深刻、丰富的情感体验,增强学生的自主学习能力与实践能力,助力学生的全面发展。对此,该文阐述体验式教学的内涵和特点,立足于初中美术开展体验式教学的意义,探讨初中美术课堂体验式教学策略,以供参考。