摘要：“函数的单调性”的第一课时聚集了数学教学的诸多矛盾，它的教学设计和教学过程对每个数学教师都是一个挑战．基于“为教学设计学习”理念的教学设计注重教师的教而忽视学生的学，注重知识的传递过程和学生对教师权威的服从，而忽视学生的独立思考和意义建构．基于“为学习设计教学”理念的教学设计则着眼于学生的学，注重让学生经历函数单调性概念由图象直观特征到自然语言描述再到数学符号描述的进化过程，注重让学生体验数学知识的发生发展过程，并在体验函数单调性概念符号化的建构过程中掌握数学的认知策略．

摘要：新课程改革需要新型的、更有效的化学习题。按照什么原则来设计化学习题，对实际的化学教学有着重要的意义。具体设计原则有：科学性原则；情境性原则；活动性原则；针对性原则和开放性原则。

摘要：新课程改革需要新型的、更有效的化学习题。本文把化学习题归纳为应用型、探究型、开放型、活动型和综合型五种类型,并举例进行了分析。

摘要：问题是培养学生思维能力和洞察力,促进学生主动加工知识的催化剂.教师要在高中生物课堂上积极地为学生营造问题空间,用问题来活跃学生思维,促进学生主动探究,在思考中加工生物材料,明确知识的来龙去脉,建构认知框架,形成生命意识.主要探究了在高中生物教学中营造问题空间的艺术,促进学生思维活跃热情的高涨,理解知识规律.

摘要：数学来源于现实，扎根于现实，因此要创设、选择适合于学生学习的数学内容．联系现实进行数学教学，让学生在解决现实问题的过程中掌握新知识，形成新能力，反过来再去解决新的现实问题，并从中体验到数学的价值．高中数学苏教版《几何概型》的教学，就是要抓住其直观性较强的特点，通过现实例子的解决说明几何概型的特征是实验结果的无限性和每个实验结果出现的等可能性，从而达到教学标准中所要求达到的教学要求和效果．

摘要：高中生物新教材实验几乎贯穿于整个教材的每个章节 ,新教材实验教学内容充分体现了新教材的性质、理念和思路 ,我们要正确把握生物新教材的实验教学。本文从实验类型设计和准备。

摘要：随着现代科学技术的飞速发展，信息技术的革新也将教育推向了改革的前端，未来教室的出现给课堂教学内容的呈现、教师的授课、学生的学习等都带来了巨大的改变．2015年3月12日苏州市高三数学教改组活动在笔者所在学校举行，借此机会，笔者结合未来教室的现代信息技术开设了一堂高三二轮微专题课程“函数的零点问题”．下面来谈一谈关于这个微专题的教学设计以及在教学过程中的心得和体会．

摘要：目前的语文阅读教学的价值取向发生了不良倾斜，文本内容是否“深挖”几乎成了教学成败的最高标准，一些名师对文本“道”的挖掘更是匪夷所思，且有“应者如云”的虚假繁荣。寻其根，缺少以语用为核心编排的教科书是主要原因之一。癸卯学制将语文独立成为一门学科，其核心就是提高学生的语用能力；但是，这一轮课改以来的语文教科书都以“人文”组元，使教师之教与学生之学难上加难，学生语用能力的提高成了一句空话。所以，从1987-1988人教版初中语文教科书中吸取营养，设计以语用为核心的教科书乃当务之急。设计这种教科书，首先必须建构知识与能力的“山寨”系统，其次应设计以语用为核心的导读系统；在以上两个的基础上，根据“点”和“线”选取范文；最后，针对相应的语用的“点”和“线”，设计训练系统。

摘要：“教”与“考”之间的关系颇值得研究。“教”必须依照体现课程标准精神的能真正提高学生核心素养的语文课本,即必须考虑教材体系和编者意图。“考”必须依“本”,即试题设计要从课本的导读系统出发,但又不是考学生的死记硬背能力。“教”必须有“本”与“考”必须依“本”绝不是简单的复旧,而是否定之否定规律的呈现。

摘要：如今语文的教学,到高二暑假前(甚至更早)结束新课进入应试复习已成了常规,但这却是违反规律的行为。高二、高一的学生也能做高考卷,而且成绩未必差,这是众所周知的事实。实际上,以练带教就是一种"走火如魔"。语文的应试能力属于素养,高考的命题思想就是检测语文素养,而一味的训练对提高素养收效甚微,只能引起学生的厌倦心理。事实证明,必须在分数之外追求分数,因为知识迁移能力也是语文素养的组成部分。扎扎实实上好近三年的课,才能增强应试的底气;平时应精心设计每一单元的测试,而不是"月考"甚至"周考",重视考后的分析评估;最后开展适度的应试训练,以求减少低级失误。