摘要：教育数字化转型对学校美育提出了新要求。学校管理者要思考如何在有限的校园环境中,突破时空限制,以学校美育的整体实施进行文化传承与时代转换,重构审美的校园生活,努力构建新时代特色高中教育美学范式。具体可采取以下措施:一是将数字技术融入美育核心场景,搭建全景互动平台;二是以数字技术助推教学方式变革,建设美育课程资源;三是以数字技术提高信息素养,探索教师发展路径;四是用数字技术助推师生思维晋级,开展跨学科交叉研究。

摘要：依据《普通高中地理课程标准(2017年版)》,融入语文、政治、历史、生物等学科,对“自然环境的整体性”一课进行综合设计,尝试构建基于“STEM+”教学理念的跨学科综合教学模式,努力创设梯度化的问题链、劣构的实验和连贯的思想主线以落实地理核心素养培养,运用良构的情境、综合的探究、反转的情节和立体的地理信息技术辅助教学,升华教学,让学生在体验-建构性的教学中实现深度学习。

摘要：为了充分落实地理核心素养培养目标,尝试基于现象教学原则设计地理大单元教学:课前指导学生开展水污染调查;课中以真实的调查成果构建乡土情境,引导学生利用良构的问题链探究苏州市水污染的危害和成因;课后师生合作设计苏州市水污染的防治方案,以促进学生多元发展。

摘要：迅疾变幻的AI时代深刻影响并触发了教育革命。为全面贯彻党的二十大精神在美育课堂落地见效,苏州六中以《美术鉴赏》“时代之境·为人生而艺术”单元为例,循序渐进开展教学。以“红色美育”筑根本、“思政金课”绘华章、“科艺融合”感召新使命,将中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化中蕴含的丰富精神内涵在创作中充分呈现。以时代价值认同引导师生厚植爱国情怀、强化使命担当,构筑起全面赢得未来的美育精神谱系。

摘要：苏州市第六中学聚焦新时代学校美育创新品质提升,分别从回归原点的学校美育、智慧型“线上-线下”课程资源建设、跨学科主题智学方式研究、美育课程智联开发的教师发展和拔尖创新人才培养的美育支撑等五个维度进行数字化生活背景下的学习新方式探究,建设数字语境下的学科建设新样态。

摘要：望月:那时明月照今人2018年,我的《设计十六日》终于付梓。古人觉得经过十六日的刻苦努力,可实现当初的阶段性目标。农历十六,月明亮至盛,称为“望月”。望月,由望而得月,是望向自身的心境。望向的“月”,是自然之月,也是心灵之月。因为都是在繁忙工作后的挑灯夜战,且持续整整2年,故对书稿的撰写出版有着五味掺杂的回味。

摘要：“双减”政策是面向全国中小学生的“减负”政策,给社会、家长、教师、学生开启了教育教学方式的另一番景象;在减轻学生学习压力,减少家长学习监管的同时,禁止学科类课外辅导班节假日开课,再次严管有偿家教;一系列的文件及行动,把教育的主阵地“还”给学校,让学生减轻学科教育压力,使家长能够减轻经济负担,是本次政策的宗旨。

摘要：美术教师以解放学生身心、解放学习空间、解放心灵感悟的美术教学"解放观"思想,建构多元形态的日常学习,在学校艺术特色育人的大环境下,融入大自然、生活、社会全方位的美育环境,培养有追求、有情怀的综合素养型艺术生。

摘要：体验性艺术课程,注重将审美体验贯穿审美教育的全过程,让学生在体验中积累艺术知识、技能与方法,理解并尊重艺术文化的多样性。体验性艺术课程包括学科类及拓展类两大类,课程实施中注重艺文并举、分层递进、以演带练、探究浸润。

摘要：学校整合校内外景区资源,创设鲜明的园林文化艺术主题场域,研发了20门与国家课程相辅相成、与艺术课程瑶瑜媲美的苏州园林文化艺术课程学科。园林基地成为学生多样化学习的＂立体课堂＂,教师实现专业成长的＂发展中心＂,成为学校转型升级、优质特色发展的＂展示窗口＂,园林基地成为学校美育的辐射源、素质教育的能量库、一部文化传承的无声教科书。