摘要：TPACK理论是整合技术知识、教学法知识和学科内容知识的理论框架,本文以TPACK理论为指导,从基于学科价值的内容知识(CK)分析,基于学习者需求的技术知识(TK)、整合技术的学科内容知识(TCK)分析,基于教学实践的教学法知识(PK)、学科教学知识(PCK)、整合技术的教学法知识(TPK)分析,提出笔者“简谐运动”教学的做法与思考。

摘要：2017版《高中音乐课程标准》中明确指出:"音乐课程是以音乐艺术为载体、以审美教育为核心的基础课程。"因此,结合音乐学科的特性,我们设想运用当下同学们关注并喜爱的新型媒体—微博,利用其便捷性、及时性、自由性等特征,在音乐课堂中创设微博互动教学,引导学生利用这一互动平台延伸音乐学科的课堂范围,切实提高学生的审美能力,开阔审美眼界。

摘要：对高三生物二轮复习中采用"学生主体式复习教学"策略的设计方案、实施过程、效果对比进行系统的实践,阐述实施后的体会,为高考前的复习提供一种新的教学思路。

摘要：在“三新”背景下,高中数学教学如何以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境、启发学生思考、引导学生掌握数学内容的本质,是摆在高中数学教师面前的重要课题.文章以“解三角形中的最值与范围问题”一课为例,给出了指向思维进阶的高中数学“一例式”教学情境设计与实践说明,对如何利用“一例式”教学情境促进学生思维进阶进行了理性分析及策略反思.

摘要：本文在结合相关文献的研究基础上,分析了当前英语阅读课中出现的一些问题并以一节阅读公开课为例,以提问理论为指导,旨在培养学生语言运用能力。实践结果表明,以提问培养学生的语言能力是可行的,学生在课堂中大量的有思维含量的语言输出都是基于教师对问题的设计,从而也证实了语言和思维密不可分的关系。

摘要：高中阶段的语文学习难度将会不断提升,结合学生出现的学习问题和遇到的学习困难,教师也需要从学生全面发展的角度出发,设计更适合学生的教学活动。以比较阅读为基础,教师既能锻炼学生的阅读理解能力、认知能力,也能提升阅读的教学效率,培养学生的阅读学习兴趣。同时,教师也能以比较阅读为核心,增强学生的阅读素养,让学生能够掌握阅读鉴赏的方法。本文主要从高中语文阅读教学存在的问题以及高中语文教学中比较阅读的实践运用等方面进行论述。

摘要：新课程理念要求课堂教学创新,但过度的、形式上的“雕饰”使课堂变得日趋臃肿。对教学形式的研究超过了对学科和学生特点的关注,进而影响了教学实效,值得警惕。本文从教师的教学品格、教学设计、教学目标、教学手段、教学互动五个方面进行反思,呼唤课堂回归无痕简约的本真状态,展现原生态课堂的魅力与精彩。

摘要：探索大概念统领下课时教学的实施与价值。在大概念统领下,以函数的学习经验充当先行组织者,通过活动探究,建构数列;实践探索,理解数列;数学运用,掌握数列;回顾反思,完善认知。在大概念的联结、统摄、迁移下,增进知识的关联性,把握数学的整体性,提升学习的实践性。

摘要：阅读教学可以让学生发展语言能力,获取文化知识,提升审美情趣,因此,教师需要思考如何提升阅读教学质量。文章运用经验总结法,简要介绍了课内外阅读活动一体化的内涵,结合教学案例提出了教师可以采取以课外阅读为引,点燃课内阅读热情、以课外语篇为辅,深度解读课内语篇、以课内阅读为梯,提升课外阅读深度、统整课内外材料,系统总结学习成果等策略展开高中英语课内外阅读活动一体化设计工作,并注意避免给学生带来过大的阅读压力、把握课内外阅读活动结合的时机,以提升学生的阅读收益。

摘要：教材中的例题和习题作为教学素材,可以创造性、开发性使用.教学时将例题设计成开放性、探索性问题,利用数学实验探索结论是否成立,或探究结论成立的条件,进行归纳猜想、演绎证明,进行生成性运用,使教材例题、课后习题、高考试题串连起来,形成问题串,在解决问题的过程中培养学生的数学素养.