摘要：以“废铁的回收利用”为项目主题,通过明确项目任务、设计废铁转化路径、优化废铁回收方案及展示废铁回收成果等4个项目任务,开展“常见的酸、碱、盐”专题复习,构建酸、碱、盐的知识网络及物质回收利用的一般模型,渗透元素观、微粒观、转化观等学科观念,发展实验方案设计与评价、实验探究与创新、证据推理和模型认知等关键能力。

摘要：本文重点对“观察溶液浓度的大小对植物吸水的影响”这一课堂的实验进行了优化,改善了教材实验存在的一些不足之处,并设计了四个层层递进的实验,使本节课内容兼具直观性、趣味性、层次性和科学性。

摘要：复习课中的“主线引领”，就是围绕某一章节或某一单元的核心知识，设计出一条明晰的认知主线，以此去引领学生的学习活动。复习课中的“问题驱动”，就是把那些和核心知识相互关联的主要复习内容，设计成环环相扣、层层递进的问题，依据教学主线分批呈现，以此去推动复习的展开。

摘要：作业是生物学教学反馈和评价的重要环节,新课标以核心素养作为贯穿整个课程设计的主线,初中生物学作业的设计与实施应以发展学生的核心素养为宗旨,强化实践,重视单元作业的整体设计与实施,确保作业实施的各环节相互配合、共同作用,将新课标的实践性活动真正落到实处,为课程育人服务。

摘要：“不写之写”是《红楼梦》运用的重要艺术手法之一。《刘姥姥进大观园》作为《红楼梦》经典篇章之一,其中的“不写之写”也值得关注。《刘姥姥进大观园》中众人笑态的“不写之写”表现了人物性格,“不写之写”背后的生活得失与人生观照直指悲悯要旨。

摘要：以"化学方程式"的教学为例,分析了在概念教学中"透"字特征的体现以及教学形式的创新。认为教材析透是基础;教师讲透是关键;学生悟透是归宿。通过元素符号、化学式、化学方程式三种化学用语的宏观和微观意义的对接和打通,提升了学生的学科素养和思维能力。

摘要：在生活情境中让学生了解营养物质、鉴定食物中营养物质、归纳常见食物的主要营养物质，使学生在生命观念的驱动下进行科学探究，学有所乐且有所获。

摘要：以人教版七年级下册区域地理单元复习课为例,从精简学科教学内容、减轻学生学习负担、掌握学科核心知识出发,探讨了基于“大概念”设计指向地理核心素养的地理单元教学,旨在促进学生从知识机械记忆的浅层学习转向观念养成的深度学习。

摘要：作业不仅是巩固强化知识的手段,也是提升学生素养的途径,尤其在复习阶段更是扮演重要的角色.但我们现在的复习课作业理念仍停留在多年前,观念陈旧,与现行“双减”政策要求不符,也与新课标理念相悖,阻碍学科核心素养的实践落地.鉴于此,本文将复习课中作业设计存在的常见问题归纳整理和大家共同反思,并结合自身教学实践给出作业课设计建议.

摘要：班会平常,但其生存现状却并不容乐观;班会无常,故其生活写真千差万别;班会非常,但其生命特质却并不被大多老师所认真思考。笔者这里试挑起这个话题,希望能启迪智慧、引发争鸣。一、班会的生存现状班会,顾名思义,就是班级的会议、班集体的聚会。实际上,我们有时也称其为班会课。这是因为,班会是学校教育的一门课程，是德育体系的重要组成部分，其教育目标和对象、教学课时、教学设计等跟一般文化课无异。