摘要：幼儿的发展是连续的、整体的和可持续的。尊重幼儿发展的基本规律,依据幼儿学习与发展的核心经验设计、开展幼儿入学准备教育,是实现科学、高效幼小衔接的基础和条件。但在教育实践中,常常发现部分家长及教师在“幼儿入学准备指导”方面存在着概念不清、价值混淆的情况,例如:将学习准备等同于知识准备,将学习准备与生活、社会、身心准备割裂开来,将学习准备视为短时间内的学习训练,等等。对幼儿身心发展规律和教育规律缺乏科学认识,没有对幼儿入学学习准备建立合理期望是这些问题产生的主要原因。

摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确提出：幼儿阶段是社会性发展的关键时期,良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。幼儿在与他人交往的过程中,不仅学习如何与人友好相处,也在学习如何看待自己、对待他人,不断发展适应社会生活的能力。

摘要：《幼儿园工作规程》第五十九条明确提出"幼儿园应当建立教研制度,研究解决保教工作中的实际问题"。2018年11月印发的《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中提出要"完善学前教育教研体系"。2017年江苏省教育厅出台的《省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》(以下简称《意见》)指出,开展教研工作要遵循"儿童利益优先、生活化游戏化、教师专业发展、系统规划设计"等原则。教研工作是推进幼儿发展、教师发展,提升幼儿园办学质量的有效专业支撑。

摘要：幼儿应在生活中学习，在游戏中发展。苏州丰富的文化资源和得天独厚的自然条件，为幼儿园进行民间艺术教育提供了不可多得的宝贵财富。将民间艺术融入到幼儿的游戏活动之中，不仅能满足幼儿游戏的需要，更能激发幼儿对民间艺术的浓厚兴趣，增强幼儿的传统文化意识，增进幼儿对艺术的情感体验与表达。为此，我们尝试从幼儿的生活实际出发，充分挖掘、整理、筛选适合幼儿的富有地方特色的优秀民间艺术资源，科学合理地渗透在幼儿的游戏活动之中。

摘要：面临即将到来的二十一世纪,回顾在我国幼儿教育这些年的发展,可谓变化巨大、成果丰硕。作为基础教育重要组成部份的幼儿教育,在面向现代化、面向未来、面向世界的教育发展大趋势下,以令人信服的巨变(这些变化包括物质层面的、制度层面的、精神层面的)独立地、有力地夯实着教育大厦的基座。

摘要：环境对幼儿的成长极其重要。创设良好的环境,一方面能成为教学的辅助手段,有利于跟随幼儿的兴趣与教学需要营造良好的教学氛围,激发幼儿对环境的感知并与环境形成良好的互动,让幼儿在优质的环境中获得全面发展;另一方面有利于激发幼儿的思维能力、艺术能力、创造能力等,为今后的学习、生活奠定良好的基础。因此,注重幼儿与环境的互动是促进幼儿健康成长的关键。

摘要：目前,幼儿园主题活动设计与实施中存在“对主题内核、扩展链把握不准;缺乏资源开发和利用的意识;主题内容教材化,缺乏有机组合,有拼盘现象;教师干预过多,幼儿自主选择、参与的机会缺乏”等问题。这些问题产生的根源在于主题活动方案不适宜,教师缺乏主题活动方案编制的意识和能力,进而影响主题活动实施的效果。基于儿童立场的幼儿园主题活动方案编制是教师进行课程设计的重要组成部分,也是提升课程质量的重要保障。

摘要：在工作中，同事在相处中难免产生这样那样的分歧或矛盾。产生分歧、矛盾的原因是什么？当事人该如何处理？幼儿园的管理者又该怎么办？这一期,我们将对“幼儿园同事之间的分歧与矛盾”进行探讨。

摘要：内容简介：本节课分成撕兔子耳朵、小兔子吃东西、探究小兔子站起来的方法三个环节。第一个环节，教师从孩子已经拥有手撕纸的经验出发，引导孩子思考，如何才能将贴有纸的小兔子的两只耳朵露出来。在这个过程，教师十分注重和孩子的互动，引导孩子观察教师撕纸的动作，这为孩子自己动手撕纸做了很好的铺垫。第二个环节，在孩子们把贴在小兔子上面的纸撕下之后，教师从小兔子吃什么东西出发，巧妙地引导孩子将手中的小兔子折叠起来，看起来像是小兔子吃饱了蹲在地下。