摘要：课堂是师生交流的主阵地,课堂教学理应成为语文核心素养培养的集中地,那么如何把核心素养的培养与语文课堂教学勾连起来,一直是我们语文教师终生学习的必修课。本文笔者将从预习任务设计、教学环节和教学形式三方面进行具体的课堂教学设计,探寻“思维品质”核心素养视域下的高中语文教学路径。

摘要：提升思维品质是高中英语阅读教学的重要培养目标。基于互文性理论,阐述了教师在英语阅读课中借助媒体互文性、体裁互文性、主题互文性和课堂互文性,引导学生通过感知、对比、分析、评价、创造等层层推进的阅读活动促进思维参与,提升思维的逻辑性、批判性和创新性。

摘要：温儒敏教授2023年8月在辽宁大连召开的“核心素养理念下的课堂教学变革研讨会”上发言,其中提到“要避免过于重视情境和活动设计而忽视经典阅读”。此话一出,很多语文人发声:“温老师反对情境和活动”“温老师认为现在的学习任务群形态的教学导致经典文本阅读丢失”。众声喧哗让温老师也始料未及。

摘要：校园地理实践活动以校园为实施场地,以校园地理环境为研究对象设计实践内容,学生在具身环境中认知,身体和环境形成一个动态的统一体,可实现身心一体、心智统一。文章以“校园植被的观察”为例设计地理实践活动,组织、引导学生开展校园乔木的调查,撰写实践活动调查报告,并针对校园地理实践活动进行了反思,可为学生形成和发展地理实践力提供参考。

摘要：以理论联系实际和深度应用高中物理知识为目的,运用高中物理教材中的传感器知识,使用偏振片、光敏电阻、电压比较电路设计并制作了自动调光窗系统,该实验可以帮助学生进一步掌握传感器的应用原理以及自动控制系统中的闭环控制原理.

摘要：在“磁感应强度”教学中,探究安培力与磁场、电流及处于磁场中通电导线长度的定量关系,感知磁感应强度,力求将物理概念和规律的形成过程可视化,引导学生在可视化探究体验中建构物理概念,同时,提升其思维能力、激发自主探究意识,培养其创新能力,从定性到定量认识物理概念、有效突破教学难点,实现对学生核心素养与关键能力的培养目标。

摘要：以“曲线运动”为例基于深度学习理念,有效关注知识的建构生成过程,重视思维训练,促进学生思维成长,让物理学科核心素养真正地在课堂教学中落地.

摘要：“美妙课堂”以“美妙”为境界追求,以求真、至善、达美为价值取向,植根于学校和地域文化之中,在立德树人的任务驱动下,致力于提高学生的学习能力和核心素养。“美妙课堂”的构建是个系统工程,需要在以“学”为中心的前提下,变革“教”的设计,突出情、理、趣等要素,并通过和谐的师生关系来保障。

摘要：地理实践是独特而重要的地理学习方式。文章分析了当前地理实践活动开展不足的原因,指出开展校园地理实践活动的可行性。结合实践经验,提出地理实践活动资源建设的途径、实施校园地理实践活动的策略,如分类实施不同活动、统筹规划活动时间、纳入单元学习设计、重视培养综合素质等。

摘要：探究符合学生认知特点和能力发展需求的小说教学策略是落实语文学科核心素养的重要内容。以新课标的课程目标为方向,借鉴深度学习理论,结合教学实践,可以发现契合学生认知规律的小说教学策略:设计统整性任务,发现学生已有经验,促成经验转化为对文本内容的结构化把握;立足文本语境,帮助学生体验小说人物情感逻辑,探究叙事艺术;拓展阅读与创设情境,使学生在迁移运用中巩固阅读方法,生成个性化的阅读体验和思想认识。