摘要：当下,微课作为信息化教育浪潮中的一种新兴教学资源形态,正逐步渗透并革新着固有的教学模式。对于小学美术教师而言,如何有效利用微课资源促进学生艺术创造力与审美能力的培养,是一项值得深入探讨并实践的课题。相关教育者应思考微课资源与小学美术教学的适配性,通过精准定位单元主题和分析学情、匹配需求做好前期准备,在尊重学生认知特点的基础上,科学构建微课设计原则,创新、优化实施策略,注重微课制作的技术选择与工具应用,强化视听艺术在微课内容传达中的作用,有效构建学习成效的评价与反馈机制。

摘要：教育部发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》将综合实践活动的学习目标分为价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面,列举了考察探究、社会服务、设计制作和职业体验四种基本活动形态。其中,'创意物化'和'设计制作'是第一次提出。创意物化是综合实践活动的四大目标之一,强调了'实践'的重要性,而这一目标的实现,不仅需要'设计制作'活动和'造物'工具的支持,还需要综合应用数学和科学等学科知识。学生在学以致用的造物过程中,不仅能够提高实践能力,还能加深对学科知识的理解,激发学习兴趣。只有重视'创意物化'目标,才能让综合实践活动从普通的'学生活动'升级到能激发学生高阶思维的跨学科学习活动。

摘要：“动手做”是苏教版教材改版后新增加的栏目。以苏教版教材六年级上册“面积的变化”中的“动手做”为例,将“动手做”置于素养的高度来研究教学策略,实现教材编写的真正意图,让学生用需要的方式“动手做”自己需要的数学,从而提升思维品质,形成良好的数学素养。

摘要：“双减”政策的出台旨在深化教育领域综合改革、切实减轻学生过重课业负担、推进学校教育教学方式方法创新,为学生健康成长营造良好环境。本研究旨在探讨如何优化语文作业的设计、减轻学生负担、提高学习效率,通过分析现有作业设计存在的问题提出了基于学生认知发展特点、生活实际情况以及教学目标的作业优化策略,包括合理控制作业量、增强趣味性、注重实践操练、提高个性化程度等,为落实“双减”政策、促进小学语文教育高质量发展提供参考。

摘要：【教学目标】1.有感情地诵读古诗,能理解古诗的大意。2.抓住“暗”“孤”等关键字来感受诗歌苍凉的意境、感知王昌龄高超的写景手法;通过“穿”“终不还”等关键字词感受将士们的爱国之情。3.通过适度拓展,感受磅礴雄壮的盛唐气象;通过链接,感受众志成城、势不可挡的当代中国力量。【教学重难点】1.体会古诗意境,感受将士们的豪情壮志与爱国之情。2.感受磅礴雄壮的盛唐气象和众志成城的当代中国力量。

摘要：[教学目标]1理解孩子陷于险境的多重原因,感知水手们的几次“笑”与故事情节发展的联系。2.利用思维导图还原船长那一瞬间的思维过程,感知船长创造性思维中的智慧。3.在情境创编和原文结尾的补充中感受船长沉着、智慧背后浓烈的父爱。在对话作者、阅读书目中加深对托尔斯泰的了解。

摘要：统编教材三年级上册第七单元编排了口语交际“身边的“小事””,要求“清楚地表达自己的看法;汇总小组意见时,尽可能反映每个人的想法”。这一口语交际任务与单元选文《父亲、树林和鸟》具有内在联系。《父亲、树林和鸟》一文中的“我”以“我真高兴,父亲不是猎人”一句表达对那个春天黎明所见所闻的想法,学生读完全文有理有据表达对父亲形象的判断。本次口语交际与习作《我有一个想法》也有着共同的目标指向。因此,本次口语交际学习以“说自己的想法”为学习主题,旨在引导学生养成关心身边小事的习惯,能清楚地表达自己的看法,提高学生产生思想的能力与表达思想的能力。

摘要：小学数学教学一直以来都是教育界关注的热点问题。随着数学教育改革的深入推进,传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求,学生对数学的理解和应用能力有待提高。有效数学模式还可以为教师提供教材编写和教学活动设计的参考,促使教学更加具有针对性,提高学生的数学思维和解决问题的能力。有鉴于此,对有效数学模式的概念、框架以及教学难点等环节进行探讨,并以教学案例扩展分析,为促进数学教育改革推进保驾护航。

摘要：统编教材六上第五单元是习作单元,本单元的人文主题是“以立意为宗,不以能文为本”,单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”和“从不同方面或选取不同事例,来表达中心意思”。本单元选取了《夏天里的成长》和《盼》两篇精读课文,《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文,习作的主题是“围绕中心意思写”。我们通过对整个单元的梳理可以发现,本习作单元的核心是“选取恰当事例(从不同方面)表达中心意思”。

摘要：目前,我国在中小学阶段均推行素质教育,在这样的大环境下,核心素养概念已经在小学数学课堂中广泛推行,数学建模能力已经成为衡量学生能力的重要指标。在小学数学教学活动中,目前普遍存在着小学生数学建模思想能力缺乏的问题,具体表现为数学应用能力不高、数学核心素养能力不足等,亟待相关领域的专家学者对其进行解决。本文通过对相关文献进行查阅,对目前核心素养下数学建模思想在小学数学教学中的应用中存在的问题进行全面分析,结合相关科学理论知识,进一步得出了核心素养下数学建模思想在小学数学教学中的实际应用方法。具体包括选择科学设计教学环节、完善教学资源、及时进行建模教学的评价、提升小学生对核心素养下的数学建模思想认知力。希望本文的研究内容能够为核心素养下数学建模思想在小学数学教学中的应用稳定提升提供一定的理论指导。