摘要：“联想和想象”的写作训练已经成为语文学科核心素养中“思维发展与提升”的重要部分。因此,“发挥联想和想象”的写作教学目标的确定须上接“天气”下接“地气”;写作教学设计力求从“完篇作文”转变到“任务解决”;写作核心知识的教学也要从“理论习得”转化到“写作实践”。

摘要：“有创意地表达”作为初中写作最后一个能力点,如何才能落实到位,一直是个难题。借助对实验案例的研讨,提出用真实情境和写作对话引发、用新鲜多样的写作课程资源激活、用语文学科核心素养的形成去加持、从写作语言的创意表达上寻求突破等四种实施策略,力求让写作表达的无限创意悄悄发生。

摘要：我喜欢汲安庆老师的这个教学设计。这个教学设计是汲安庆的。这堂语文课是汲安庆的语文课。这个语文是汲安庆的语文。语文就是语文,语文是大家的,语文也是个人的,这是语文共同话题的两种不同的表达。"语文是每个人的语文"的判断就是这样产生的。语文从语言文字的形式出发,走向生活、思维、审美、文化、境界,直抵人的生命,这是我的坚持,也是我们生态语文团队的主张。

摘要：“联想和想象”的写作训练已经成为语文学科核心素养中“思维发展与提升”的重要部分。因此,“发挥联想和想象”的写作教学目标的确定须上接“天气”下接“地气”;写作教学设计力求从“完篇作文”转变到“任务解决”;写作核心知识的教学也要从“理论习得”转化到“写作实践”。