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用设疑、变换促进思辨阅读: 收藏
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引用; 《湖北教育》2021年第17期 49-49页; 作者：黄祥斌荆州市荆州区教科院; 思辨阅读是一种边阅读边评判、边接受边质疑、边沉浸边反省的阅读方式。培养学生思辨性阅读,就要引导学生学会提问,学会质疑。精心设疑,驱动文本体悟。在阅读教学中,教师不能照搬教师教学用书,要基于文本内容和学生实际,精心设计阅读问...; 思辨阅读是一种边阅读边评判、边接受边质疑、边沉浸边反省的阅读方式。培养学生思辨性阅读,就要引导学生学会提问,学会质疑。精心设疑,驱动文本体悟。在阅读教学中,教师不能照搬教师教学用书,要基于文本内容和学生实际,精心设计阅读问题,引导学生进行思辨阅读,展开与文本的深度对话。在讲授《我的叔叔于勒》一文时,为了让学生更深入地理解文本,笔者预设了这样的问题:于勒是一个什么样的人?从他身上,我们可以看出资本主义社会的什么问题?这两个问题一改传统的“通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的变化,形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,反映了资本主义社会的黑暗与腐朽”教学观,让学生学会从次要人物身上挖掘作品主题的方法。; 来源：详细信息评论

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