摘要：随着教育理念的不断发展,项目化教学作为一种全新的教学方式逐渐受到广泛关注。文章旨在探讨在小学语文教学中,以项目化视域为基础,如何设计有效的整本书阅读教学策略。通过深入分析小学生的认知特点和语文学科的特性,以及项目化教学的原理,文章提出了一系列创新性的教学策略,并结合实际案例进行论证,以期为小学语文整本书阅读教学提供启示。

摘要：高质量的师生互动可以拉近双方关系,缓解学生的学习压力,形成积极向上的课堂氛围,推动课堂教学的创新拓展。因此,教师需要着力于搭建新型的师生互动框架,并依托于此实现教学内容与教学方式的创新延伸,使课堂教学可以取得预期效果。文章先阐述了小学语文教学中师生互动的重要意义,接着从教学语言通俗化、导入环节趣味化、课堂提问艺术化、学习任务探究化、教学活动实践化等多个方面,探讨了师生互动的有效开展对策,可以给小学语文教师打造高质量课堂带来较好参考。

摘要：“双减”政策的出台,使教师开始积极思考如何提高课堂教学效率、如何提高学生学习效率。文章以《义务教育数学课程标准(2022年版)》为指导,根据学生发展的生理和心理特征,以“正方形”一课为例,精心设计每一个讨论和展评环节,精选例题和练习,搭配动手操作的活动环节和游戏环节,阐述构建高效课堂的一些策略。

摘要：幼儿对户外情境性体育游戏有特别的参与兴趣,其训练助学效果极为显著,教师抓住幼儿心理展开对应设计,给幼儿提供丰富的感知体验的机会。整合游戏资源、优化游戏组织、创新游戏形式、延伸游戏实践,教师从不同维度出发展开对于设计和组织,能够促使幼儿尽快进入游戏环节,并在不断交互运动体验中成长身心素养。

摘要：传统文化融入幼儿美术活动,教师要从更多角度展开思考和调动,对当地传统文化资源展开多元整合处理、对幼儿园美术活动教程进行优化升级、对传统文化渗透美术活动进行深度发掘,以有效塑造幼儿综合素质。传统文化与幼儿美术学习活动有更多对接点,教师利用诸多教辅手段展开对应设计和操作,以提升传统文化融入水平。

摘要：《语文课程标准》指出，“利用阅读期待、阅读反思和批评等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。这里把“阅读期待”作为提高阅读质量的重要环节，部分教师对其作用认识不清，对如何提升其品质更是乏术，因此有必要就“阅读期待”作一番探讨。一、关于对阅读期待的认识’阅读期待是读者自己内心所预想的情景，是阅读过程中的一种期望、希冀、欲望和意愿，它与读者的认识水平、艺术素养、审美情趣、阅读经验和生活经历等息息相关。在具体的阅读过程中，它直接决定着读者的阅读指向、阅读速度、阅读水平与阅读收获。读者在阅读时，并不是被动地接受文章的信息，而是在积极地思考，对语句的链接、意义的展开、情节的推进等不断作出期待、预测和判断，同时读者也不断地参与了信息的产生过程。如，读者在阅读开头的文字时，就会对文章的类型、形式、主题、风格和语言等作出预测。

摘要：我国传统文化资源中饱含着浓厚的历史文化沉淀,是前人智慧的结晶,也是中华文化一代又一代的传承。幼儿教育作为我国的基础教育,教育者有义务将传统文化知识带给幼儿,从小培养幼儿的终身教育观,引导幼儿逐步了解中华文化的非凡内涵,并在幼儿园创意美术活动中积极开发传统文化的元素,尝试探寻传统文化中适宜幼儿接触的部分,有助于提高幼儿的审美认知和文化修养,使幼儿具备传承传统文化的意识。文章以幼儿园创意美术活动为主题,深入研究传统文化与幼儿园创意美术活动结合的方法与策略,旨在为幼儿教师提供新的教学思路和教学方法。

摘要：在幼儿教育过程中,建立生态式美术活动的观念,符合幼儿主体性发展的基本诉求。我们要在美术活动中为幼儿创设生态体验环境,激活幼儿多种感官,唤醒幼儿对美术的期待,并在不断体验感知中实现认知内化。生态式美术教育是一种全新的教育理念,在美术教育教学中建立健康、积极、生机勃勃、可持续发展的生态思想,应该成为我们的自觉意识和实践标准。

摘要：一、教学目标分析教材通过学生熟悉的植树情境，引导学生借助线殳图，经历猜想、实验、抽象等数学活动过程，探索间荫与点之间的数量关系，建立植树问题的数学模型，丰运用模型解决实际问题。本课的教学目标为：在解起植树问题的过程中，

摘要：《义务教育语文课程标准(2011年版)》在实施建议部分中指出,各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。很多教师课堂上都有设计朗读这一环节,但往往只是为读而读。至于为什么要朗读,如何抓住朗读的点,如何采用有效的朗读方法让学生感悟语言文字的精彩,则常常没有关注到。本专辑围绕“探索朗读教学方法,感悟语言文字精彩”组织了两篇文章,希望对读者有所启发。