摘要：思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。指向思维品质培养的对话语篇教学遵循以思维层级框架为依托、以情景对话为载体,以问题链为方法的设计原则,旨在促进学生思维品质的梯度发展、多维建构与纵深生长。为将其落实到课堂中,应从读前、读中、读后三个环节展开设计。读前在情境体验中解构文本特征,培养逻辑思维;读中在问题序列中逐层剖析文本,培养辩证思维;读后在情境对话中超越现有语篇,激发创新思维,渐进培育学生多维立体的思维品质,最终实现学科育人。

摘要：【设计说明】本任务群意在让学生通过丰富有趣的语文实践活动,习得经典长篇小说节选片段的阅读与鉴赏方法,并将这些方法迁移到古典小说整本书阅读之中,提高阅读与鉴赏古典小说的能力。学习本任务群一方面是让学生通过阅读经典长篇小说的精彩选段和整本书,把握人物形象,探讨人物性格形成的社会原因,初步领悟作品的内涵,另一方面是让学生通过欣赏讽刺笔法,体会作者的批判精神,并能联系现实进行深入思考,做到揽镜自照,促进精神成长。

摘要：一般认为,学校文化是指经过长期发展历史积淀而形成的,全校师生包括员工的教育实践活动方式及其所创造的成果的总和。那么,学校特色文化则应该是学校文化中极具典型的活动方式及其成果的反映。对一所新建学校来说,如何在学校特色文化建设上有所作为呢?本文结合我校创建书法教育特色的过程,来谈谈对学校特色文化建设的一些策略思考。一、学校特色文化项目的选择策略学校特色文化建设,首先遇到的就是项目选择的问题。

摘要：在国际化大背景下,通过学生艺术社团提高学生艺术素养,搭建成长的舞台,已经成为不断提升学生音乐素养和审美感受力的另一个有效途径。同时,基于学校艺术团队建设的需要",三团一队"成为学校艺术发展的必备要求。

摘要：这是一节"班务对话"活动展示课。黑板上一行大大的艺术字——"初三生活之压力篇"。同学们稍稍移动桌椅,围圈而坐。圈外黑压压的一大片听课者,其中不乏专家和领导。整个班务对话活动,皆由班委干部和同学们自行组织。班主任老师只以普通一员的身份参与活动。

摘要：从项目研究的现实意义出发,阐释项目研究过程与方法,总结项目研究成果学科教学设计通用框架。该框架可以辅助教师挖掘学科教学中蕴含的传统文化教育内容,合理确定教学内容,建立中华优秀传统文化教育的顶层内容与课堂教学内容之间的关联,凸显落实传统文化教育的教学目标,构建落实传统文化教育的教学过程,挖掘相关教学资源。

摘要：音乐新课标的推行,提出注重培养全体学生的个性发展、音乐实践及音乐创造能力,综合各学科的学习艺术将民族音乐发扬光大,建立旨在促进学生素质全面发展的评价主题多元化,评价项目多样化的发展性评价。