摘要：阅读教学作为实现语言技能目标的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位。真正的阅读应该是“以生为本”的互动阅读，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生的循环互动。互动阅读注重在学习过程中调动学生的主动性和积极性，引导学生根据不同的教学目标，以不同的方式阅读文本。在这个过程中，教师应围绕“自主学习”的策略，精心设计教学步骤，合理安排教学内容，开展多种形式的互动活动，促进学生阅读能力的发展。同时，教师还应注重挖掘文本内涵，构建发展性互动评价，从而促进学生阅读能力的提升。

摘要：完形填空是由Taylor于20世纪50年代设计并首次投入使用的一种语言测试形式。它以格式塔心理学为基础，强调语言综合能力的考查。目前，虽然学术界对完形填空到底测试了什么没有定论（Weir,1990），但大家还是认为完形填墨是考查学生的综合语言运用能力的有效手段。因此，它被广泛应用于外语教学和各种测试中。在各地中考英语试题中，完形填空分值约占试题的十分之一左右，但在最近几年的中考分析中，完形填空的正确率却不足50％。

摘要：英语新课标要求推动实施单元整体教学,围绕单元主题,确立单元目标和教学主线,组织语篇教学内容。因此,作业的设计也应基于单元整体教学,精选作业内容,优化作业结构,提高作业质量,促进学生的学业进步。

摘要：针对传统初中英语作业设计中存在的表面化、同质化和碎片化问题,文章提出以单元为核心的作业设计策略。该策略旨在融合综合性、开放性、互动性和多样性原则,构建一套系统的作业设计方案,从而深化学生对单元内容的理解和掌握。

摘要：英语课堂教学板书设计直接影响到教学效果,因此是评价教学的标准之一。课堂板书应具有准确性、灵活性、概括性、启发性等特点,其具体形式可以分为:纲目式、图解式以及对比、归纳式等。

摘要：当前,“有效教学”呼声日益高涨,简约的语文课堂逐渐被教育界同行从认知,认同到追求。作为教改关键阵地——课堂,必须是高效的,这就要求我们的语文课堂必须是简单的、直接的。而要做到简单、直接也并非易事,因为是教师在经历了深入复杂的思考与准备之后的“简单”,是经过缜密设计之后的“直接”。

摘要：观察量表是一堂课的先行者,是要结合具体的课例进行开发研制的。课堂错综复杂且变化多端,量表的设计也因此需要不停地改进,根据不同的情境精心研磨。以4B Unit3 My day为样本,我校英语组根据多次磨课,最终制订“主题写作”课堂观察表,用来评价学生的单元学习。

摘要："翻转课堂"重构了传统课堂"先教后练"的教学模式,为"前教学"、"后教学"模式提供了一种可能。作为一种全新的教学模式,知识传授通过视频在课后完成,知识内化在课堂中通过师生交流与协助完成,实现教学形态的"翻转"。文章通过译林版《牛津初中英语》八年级上册Unit 2 Reading I"School lives"的一节公开课为例具体介绍基于"翻转课堂"的教学设计。

摘要：化学是一门以实验为基础的学科,在教学中经常要借助实验激发、引导学生,让其在直观体验中加深对要点的理解,以促进学生思维、能力的提升,最终落实学科核心素养发展.在新课改背景下,要发挥实验综合性的教学功能,让学生在实验中喜欢化学,主动参与.本文就结合实例从演示、设计以及创新等方面具体阐述初中化学实验教学的优化.

摘要：传统教学中把学生之间的'差异'看作'差距',总是尽可能地减少学生之间的差异,对不同的个体采用相同的方法进行教学,形成了全班'齐步走'、'一刀切'的局面,布置的作业也是千篇一律,导致有些学生'吃不了',有些学生则'吃不饱'、'吃不好',扼杀了学生的个性发展。面对有差异的学生,实施有差异的教学,布置有差异的作业,才能真正做到面向全体学生,落实'人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展'的课程核心理念。