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检索条件"机构=菏泽师范专科学校教育心理教研室"

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论课堂教学风格: 收藏
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引用; 《集美大学学报（教育科学版）》2003年第1期4卷 71-74页; 作者：张忠华菏泽师范专科学校教育心理教研室山东菏泽274015; 课堂教学风格是教师教学艺术的集中表现。教学风格的类型主要有理智型、情感型、情知型、幽默型、典雅型、直观型和奇异型等。影响教学风格形成的因素主要有内部因素和外部因素。课堂教学风格的形成要经过摹仿、学习和借鉴阶段;独立、...; 课堂教学风格是教师教学艺术的集中表现。教学风格的类型主要有理智型、情感型、情知型、幽默型、典雅型、直观型和奇异型等。影响教学风格形成的因素主要有内部因素和外部因素。课堂教学风格的形成要经过摹仿、学习和借鉴阶段;独立、创造、反思、再创造阶段;教学风格形成阶段。; 来源：详细信息评论

论教师的职业技能分类及培训原则: 收藏
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引用; 《安徽工业大学学报（社会科学版）》2000年第4期17卷 110-112页; 作者：张忠华菏泽师范专科学校教育心理教研室山东菏泽274015; 教师的职业技能,从逻辑层面、事实层面、价值层面上分析,可分为认识技能、意向技能、活动技能三类,它们相互制约,相互联系,发挥着整体功能。在培训中,应贯彻系统性原则,突出顺序性,连续性,保证整体功能的发挥;还要贯彻自觉性、理论联系...; 教师的职业技能,从逻辑层面、事实层面、价值层面上分析,可分为认识技能、意向技能、活动技能三类,它们相互制约,相互联系,发挥着整体功能。在培训中,应贯彻系统性原则,突出顺序性,连续性,保证整体功能的发挥;还要贯彻自觉性、理论联系实际、差异性以及反馈控制等培训原则,使受训者达到预先设计的技能标准。; 来源：详细信息评论

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