摘要：摄影自诞生至今已有近两百年的时间,但摄影哲学仍然方兴未艾,有待展开。究其缘由,大致是摄影始终面临着绘画与电影、技术与艺术、人与非人的三重张力,以及由此所实现的对神明、主体和死亡的三重僭越。进入数码摄影时代,人的主体性自由看似得到了增强,但最终仍然沦为庞大装置的傀儡。重思本雅明在《摄影小史》中所阐发的“灵韵”概念,似乎可以提供一条可行的解脱之途。摄影既是“灵韵”的终与末,又是陌异之物所激发的创伤体验。正是基于这个否定性维度,可以既建构一种数字影像的本体论,又积极回应数字时代的主体性重构这个根本难题。

摘要：随着元宇宙相关技术的发展、乙世代消费者市场影响力的增加,以及传统代言频发风险波及品牌,越来越多的广告主开始试水虚拟偶像代言这一新兴广告代言手段。虚拟偶像具有超真实、个性化、粉丝共创和低风险等特点,受到年轻消费者的青。虚拟偶像代言在广告主开展面向年轻消费者的营销等方面具有独特优势。那么,相较于传统广告代言,虚拟偶像代言的营销效果如何?对乙世代群体消费态度的影响机制是什么?围绕上述问题,我们采用滚雪球抽样和在线问卷调研的方法进行实证探讨。基于对324位乙世代消费者的调查研究发现,虚拟偶像代言人的吸引力、知名度、关联性和互动性四个特征对乙世代消费态度的三个维度即认知、情感和行为倾向有显著的正向影响,产品卷入度的调节效应不显著,数字经济卷入度作为调节变量具有一定的调节效应。文章最后提出了广告主面向乙世代新消费群体开展虚拟偶像代言营销的优化策略与建议。

摘要：高校新生入党启蒙教育是高校党建工作的源头,也是大学生思想政治教育工作的重要方面,从教育目的、任务、制度、内容和形式五方面进行系统化设计,有利于增进教育效果,进而使我们党赢得更多青年大学生的拥护、爱戴和追随。

摘要：身体是舞蹈艺术的“本体”。现有的一些相关研究受身心二元论的影响,更倾向于把舞蹈中的身体当作与心灵、意识相对立的客体,导致其主体性被遮蔽。实际上,身体与智慧在舞蹈中是不可分割的统一体,只有借助一种超越身心二元论的整体观念,才能够阐明舞蹈身体的主体性。梅洛-庞蒂把身体与世界的知觉交互关系作为分析人体运动经验的理论框架,由此产生的知觉结构则旨在唤醒身体感知的主体性。在其启示下,可认识到舞蹈运动经验展现了身体与世界之间的辩证关系,从而揭示了身体感知在舞蹈产生及其时空发展中的主体地位。同时,身体感知的主体性还能赋予舞蹈以充实的意义,并透过舞蹈时间与空间结构的发展和变化而深化。

摘要：《书法雅言》中“逸”的审美理想被包含在项穆的“书统”体系之内,中和之气贯穿于逸气。在这一体系中,“逸品”的标准被梳理构建,即以王羲之为楷模。论文以项穆《书法雅言》中对于“逸”的论述为切入点,通过分析“逸”以及“逸品”内涵的变迁,厘清项穆对前人“逸”观的继承以及对“逸”观的扩展,明确项穆对“逸”的认定。透过项穆对“逸”概念的扩展,可以更全面地分析项穆书学观的丰富性与复杂性。从多个角度看待项穆的审美理念,对于了解更立体的晚明书法史论具有积极的推动作用。

摘要：在高中数学课堂的教学活动中,问题导学法也被称为问题情境教学法.这种教学方法能够启发学生思维、创新教学设计、优化课堂组织实施.在高中数学课程中抽象的概念、公式与定理,会让学生在学习中产生固定刻板的印象,不利于拓展学生学习视野、深度解读数学问题.问题导学法可以在突出学生主体地位的同时激发学生的问题意识,提高解决问题的能力.本文着重探析问题导学法在高中数学教学中的实践与策略.

摘要：一、三大缺失,一种方法,《怜悯是人的天性》是统编版新教材的新篇目,即便新教材已使用六年余,难言“新”,但根据现有研究看,这篇文章依旧是“新”课文。一线教师在该文的教学过程中,不得不面对“三大缺失”的难题。其一,是单篇课文的研究缺失。截至2024年4月,我们可以在中国知网查询到的相关研究性文章总计4篇,其中包含一篇随感、一篇教学设计。相对经典老课文汗牛充栋的研究资料,这篇课文的研究可谓“空白”。

摘要：通过主成分分析算法去除超冷铒原子吸收成像噪声。冷原子吸收成像是一种通过比较有无原子团时光场强度分布来确定原子团的空间分布的探测技术。在实际测量中,由于探测光干涉和成像系统的机械振动等因素,导致吸收成像含条纹噪声,限制了成像精度和提取物理参数的能力。本文通过主成分分析将扩展后的参考光场图像集进行矩阵分解,为吸收光场重建一幅具有相同条纹图案的理想参考光场,有效抑制了原子成像图中的条纹噪声图案。定量分析表明该方法将噪声压制到了接近量子极限散粒噪声水平,去噪后对超冷原子温度参数的提取更加准确。在此基础上使用Matlab App Designer平台完成了基于主成分分析的超冷铒原子吸收成像去噪软件的设计及开发。

摘要：核心素养下的高中数学教学,要求高中数学教师应当注重教学情境的创设,为学生营造轻松愉快的学习氛围中,从而使学生获得良好的课程参与体验感.为了提高整体的学习效果,教师应当结合学生的实际情况以及发展需求进行教学设计.组建数学学习小组,激发学生的学习兴趣;创新情境教学方式,活跃课堂教学氛围;创设实际生活情境,培养学生知识技能;创设教学问题情境,促进学生思维表达;创设实践数学情境,强化学生反思意识.