摘要：学科任务导向的高中思想政治学科整体性教学与实践是在整体性教学观的指引下,发挥学科任务的导向作用,由教学情境、学科任务、学科内容、关键行为表现四个要素相互联系共同构成的思想政治学科教学设计与实施系统,它可以分别以学科内容、教学情境、学科任务为出发点进行整体性设计与实施,有效落实的关键是强化对学习行为和学科任务类型的研究,旨在促进学科核心素养培育,实现立德树人的学科育人价值。

摘要：在创新驱动发展目标的指导下,开发区作为各类产业集聚的复杂经济空间,如何通过有效的产业政策设计来激发整体创新活力,是未来开发区高质量发展的关键。本文基于关联视角,着重分析产业间的关联属性对开发区创新效率的影响,借助异质性随机前沿模型,以2013—2018年上海21家开发区为样本,研究发现:①与期初相比,上海开发区平均创新效率呈上升趋势,“国家级>市级”“主城区>外围区”的空间格局虽依然存在,但组间差距有了明显降低,极化现象有了一定缓解;②产业间的关联属性与开发区创新效率显著相关,其中产业关联性有助于创新效率的提高,产业无关性则相反;③产业技术复杂度在产业关联与无关性对创新效率的影响路径中发挥了部分中介作用,促进了前者对创新效率的正向作用,抑制了后者对创新效率的负向作用。

摘要：在全球老龄化背景下,推动老年人主动健康是时代之需也是国家之需。运用文献资料、逻辑推理等研究方法,探究主动健康与体育促进之间的逻辑、定位与策略,对实现健康中国和积极应对人口老龄化国家战略目标,助推中国式现代化建设具有重要的意义。研究认为:体育促进老年群体主动健康在价值、导向和目的三方面形成内涵耦合,体现出主动健康与体育促进在内在取向、发展规律和共同愿景之间的紧密联系;体育在促进老年群体主动健康中的定位亟待厘清,应从体育促进主动健康的有限性和限制性、个体亲身参与和长期坚持的必要性两方面精确定位。研究提出:(1)体育促进老年群体主动健康的个性化方案设计应依照个体特征的多维差异、运动方案的功能差异以及个体的适应性差异,遵循安全性、有效性和可持续性原则。(2)老年群体个性化运动方案的制定需要遵循运动筛查、测评、制定目标、个性化指导、计划调试等基本流程,重视运动方案设计以及数据分析和长期追踪,为老年群体制定适当、有效的个性化运动方案。

摘要：园区网除了满足于用户访问互联网的需求之外,还需要支持一些特殊功能的业务专用网络,简称“专网”的支持[1]。这里“专网”是指业务上有网络隔离需求的“专用网络”,与具体技术实现方式无关。以高校园区网为例,除了校园网之外,往往还有“财务专网”,“一卡通专网”等。这些“专网”大多没有访问公网的要求,但有明确的安全隔离需求。

摘要：现代大学书院是我国高等教育特色化发展的新型教育模式。这一新型模式在初步探索阶段虽已取得一定成果,但仍然存在形式化发展、内核精神迷失、发展定位模糊等现实问题,疑似陷入“熵增”发展困境。以熊十力、马一浮、张君劢、钱穆为代表的新儒家学者从我国近代文化危机出发,以复兴书院为教育手段,高扬人文主义教育思想,通过哲学思考勠力于现代大学书院建设。研究通过考察其复兴书院的宝贵经验,从本体论维度塑就内核精神,从文化论维度建设文化氛围,从制度论维度推动顶层制度设计,从知识论维度完善教育内容,从方法论维度构建学问之道,为现代大学书院“熵减”发展理路提供镜鉴之思,力促实现传统文化传扬、书院育人、高等教育特色化发展等目标。

摘要：从"双轨收费"到"全面自费"的转型就像多米诺骨牌,核心制度的变革辐射到一系列外围制度,从而引起以奖学金为首的研究生资助制度的改革。新制度设计着眼于奖学金的资助和激励双重功能,奖学金不仅是研究生自力更生的手段,更要成为提高研究生培养和管理质量的内在约束机制。本文通过对改革试点华东师范大学二年级硕士研究生的问卷调查,从实证的角度对研究生奖学金制度的动态博弈生成过程求解。

摘要：时间延迟是在孤独症儿童教育和行为干预中被广泛应用的循证实践。通过梳理国外近十年运用时间延迟对孤独症儿童进行干预的实证研究,总结其在干预对象、实验设计、干预目标、提示类型及强化、干预效果等方面的现状和特征,并在此基础上分析了影响干预效果的因素,以期为我国后续开展相关的研究与实践提供启示。

摘要：随着网络技术的发展,各高校已经发展到万兆主干网,百兆到桌面的校内宽带互联,为教学科研和教学管理等工作提供了高速的网络环境,同时为现代教育技术的发展提供了良好的平台。随着主流视频直播技术与硬件编码技术的不断发展,视频直播技术在系统稳定性、视频输出质量、编码效率、直播延迟等方面取得了很大的进展,视频直播技术不断成熟。

摘要：以统编初中语文教材九年级上册《水浒传》为例,从逆向设计、整体规划、亲历学习、过程可视四个方面探寻在整本书阅读中开展项目化学习的具体策略,以项目化学习的"真实性"增强学习的内驱力,"实践性"促进学习方式变革,"跨学科"拓宽语文学习空间,驱动学生在自主、合作、探究的语文实践活动中积极思考,运用所学,实现整本书从"阅读"到"悦读"的转变.由此推进名著的深度学习,提高学生的综合素养.

摘要：校长的数智领导力是教育数智化转型的关键力量,涵盖学校数智化转型的愿景规划能力、数智治理能力、师生智能素养发展能力以及数智教育实施保障能力等维度。发展校长数智领导力,一方面需要校长在领导学校数智化转型实践中积极修炼:在画好学校数智转型坐标系中提升顶层设计学校数智发展规划的能力,在强化数智思维和系统思维中增强数智治理能力,在开展实践场域的深度研修中提升对教师数智素养的指导能力,在加强跨界协同沟通中强化数智教育实施的资源保障能力;另一方面需要为校长领导学校数智化转型实践提供多维的专业支持,保障学校基本的经费投入,营造良好的数智生态等。