摘要：“美国国家教育进展评估”(The National Assessment of Educational Progress,简称NAEP)旨在从国家和州两级层面,长期追踪学生的教育成绩①。本研究从2016年NAEP音乐评估的内容设计出发,探讨了影响样题设计的指导思想和《美国艺术教育国家标准》在实际样题命题中的落实状况。

摘要：中国现阶段在全民健身志愿服务的建设上取得了一定成效,如制度与法治建设渐趋完善,多口管理的组织体系已基本形成,行业协会建设逐步健全,人才队伍规模也日益扩大等。然而,也存在着一些制约全民健身志愿服务广泛开展的因素,如制度与法治建设滞后于发展需要,保障性不足;多口管理的组织体系协调度不高,容易形成掣肘;行业协会行政化色彩浓厚,自主性偏低;人才队伍的组成结构不平衡,志愿服务率不理想。为了促进全民健身志愿服务广泛开展,一是要重视发展规划设计,健全配套性法律法规;二是要强化多部门协调,创新合作形式;三是要推动行业协会去行政化改革,增强其自主性;四是要优化人才队伍组成结构,提升其志愿服务率。

摘要：在中国现代化进程中,品牌设计需求显现并逐渐商业化,产生了积极的社会影响。微观上,品牌设计工作引导漫画家经济意识的觉醒,财富的增长也让漫画家有机会从被动的品牌设计转向主动的漫画创作,实现艺术理想。宏观上,品牌设计行业发展带动艺术成为先进的基础服务,协同整体生产力的快速发展并反哺社会经济,推动社会进步。根据“微笑曲线”理论,20世纪二三十年代品牌设计行业的成长为中国的三产发展打下坚实基础,提高了企业的经济附加值。以烟画为代表的品牌设计产物依靠文化的装饰促进经济发展,其产生的经济效应值得所有企业学习,也将国学、中国艺术、草根文化推向艺术高峰。可以说,品牌设计活动代表了社会的变革,是伴随国货运动的产物。

摘要：ChatGPT等技术实现了从感知智能向认知智能的重大进步,标志着生成式人工智能在通向通用人工智能的道路上又迈进了一步,也预示着教育的育人目标与学习样态将发生范式转变。高意识学习作为生成式人工智能赋能学习的新效标,是个体在认识外部世界的过程中觉知、调用自己的思想或意识体验以实现认识发生的过程,涵盖了问题意识、协同意识、审辨意识、价值意识、创造意识和愿景意识。教育提示语作为促进人类与生成式人工智能高效协同的思想通道,通过灵活规则、递进对话、开放指令和逆向工程设计,为个体高意识学习提供了数据源、推理链、策略集和心智图。本研究提出了促进高意识学习的教育提示语设计螺旋模型,即通过智慧型设计、复合脑思维、循证性决策、高意识创生、跨界性学习和前瞻性构想,引导学习者合理设计提示语并实现高意识学习。

摘要：基督教艺术在西方有着悠久的历史,但在中国传统绘画中并未形成固定模式。民国时期,北平辅仁大学的艺术家们尝试将西方基督教绘画的题材与中国绘画传统相结合,创造出具有“中西合璧”特色的宗教画作。这些作品在构图、视觉惯例符号的运用上显示出中西融合的特点,同时在题材、绘画媒介、技法和位置经营等方面体现了中国传统工笔画和文人水墨画的特色。这就导致辅仁圣教画作在形式与内容、视觉现代性与神学内涵规定性之间构成了双重吊诡,即在形式上对中国观众来说是传统的,而对西方天主教来说是现代的;同时,其图像内容对民国时期的中国来说是西方的(现代的),但对西方天主教来说又是传统的。由此,辅仁圣教画作在国内外的反响和传播情况呈现出鲜明的差异:它们在西方受到赞誉,但在民国时期的中国却遭遇了两难境地。这次中国基督教绘画本土化的实践不仅呈现出当时中国半殖民地情境下对视觉现代性的追求与本土化尝试之间的张力,也反映了民国社会对现代性、民族身份和宗教艺术的复杂态度;而辅仁大学传教士画家方希圣的作品《苦难的中国》则以其深刻的社会现实主义风格,触及了人类普遍的苦难体验,从而在一定程度上超越了艺术的民族界限,在“中华性”与“现代性”的扭结中探寻基督教艺术本土化表达的可能性。辅仁大学的中国基督教绘画实践不仅是一次艺术上的创新尝试,也是中西文化交流和宗教本土化的重要案例。

摘要：华东师范大学宁波艺术实验学校将党组织领导的校长负责制融入雅教育办学实践,积极探索党组织领导的校长负责制校本运行路径。一是正确把握好国家政策要求与学校办学理念之间的关系,回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的新时代教育三问;二是正确处理好党组织领导和校长负责制之间的关系,健全党组织统一领导与党政分工合作、协调运行的工作机制;三是正确处理党管干部和带好队伍之间的关系,发挥党组织的战斗堡垒作用,抓好中层干部培养,引领教师专业成长。

摘要：现代课程范式中对理性、控制与效率的追求,以及以具体化和标准化的课程目标为唯一导向的行为,造成了课程理论的局限,并由此导致实践中功利盛行等诸多问题。学生天生具有诗性,课程需要引入诗学的观念并进行实践,开拓其本身蕴含的诗性维度,形成对当前流行范式的反拨。课程诗学以诗学的维度观照课程这一文本,是对课程科学维度的补充。课程诗学除了关注课程主体的诗性特征、课程场域中诗性的言说,还着眼于课程的句法规则,并施展出诗学技艺。在观念上,课程诗学是对课程中大写的人的感性与诗性维度的再发现,包括教育中本该饱含的愉悦感;在实践中,课程诗学以学生的体验为课程实施的驱动着力点;在内容上,课程诗学对课程言说方式和句法规则反思创造,实现句法结构的不断更新;在方式上,课程诗学通过新内容、新句法的引入与融合,优化课程整体设计。

摘要：对于学生、家长来说,作为学习辅导材料和答案标准的教辅书,编校质量再怎么重视都不为过。我们出版社设立质检制度25年来,坚持"为读者而质检"的理念,它体现在两方面:把图书类型进行细分,按不同的读者特点确定不同的质检方案,教辅书实行"双全质检";把图书的质检,前置在付印样阶段,它不但对编辑产生了奖惩作用,更重要的是为读者提供了质量实实在在得到了提升的教辅书等图书。在此理念下,我们设计、修订、完善了一系列关于编校质量检查的制度和方法,由此造就了走向英国的《一课一练》等名牌教辅书。

摘要：本研究以596名参与过2020年线上培训的国际中文教师的调查文本为材料,使用NVivo12软件进行分析,并结合培训迁移理论分析国际中文教师的线上培训成效。研究发现:线上培训后国际中文教师在行为层面的培训迁移有六个子类属,分别为教育技术、教学态度与反思、教学设计、教学能力、教学理念与教学评估调整;在结果层面有三个子类属,分别为教师变化、学生变化和课堂变化;迁移行为与迁移结果互相依存互相促进,形成了国际中文教师培训迁移成效内部的正循环。希望线上培训成效评估能进一步关注培训后的教师培训迁移情况,并为教师培训迁移提供后续支持,让国际中文教师不断突破教学茧房以实现自我发展。

摘要：作为线上线下融合(Online Merge Offline,OMO)教学模式的设计者、执行者与完善者,中小学教师在此模式下的情感投入显著高于传统教学,但是当前OMO教学管理中对教师情感劳动的关注较为有限。为此,文章首先通过深度访谈,对13位国家级OMO教学优秀课例获奖教师情感劳动的动因、方式和结果三方面进行探究,依照时间顺序梳理出3个阶段、9种主要类型的情感劳动。然后,文章针对情感劳动类型进行分析,发现内外一致的正向感知与感受、他人与组织的情感支持和自我突破的进取力是不同阶段情感劳动的主要影响因素。最后,文章根据研究结果明确了外部支持对教师正向情感劳动的必要性,教育情怀能够提升情感劳动的能动性,并提出可在不同时期分别通过强化正向感知,唤醒积极感受;降低情感负荷,提供多元支持;交流互助共生,发挥辐射效应促进教师情感劳动等建议,以期为系统优化教师情感体验、提升教师参与性与坚持性提供借鉴。