摘要：在必修阶段对原子结构、元素性质和元素周期律（表）的已有认识基础上,基于认识思路的结构化和化学核心观念的结构化,建构新的原子结构模型和元素周期律（表）模型,深化学生对微观结构和元素性质变化规律的认知,深入认识物质的结构与性质之间的关系,促进学生对学科本质的理解,发展化学学科核心素养。

摘要：学历案是指教师在班级教学的背景下,为了便于学生自主或社会建构经验,围绕某一相对独立的学习单位,对学生学习过程进行专业化预设的方案。深度学习是指学生基于教师预设的专业方案,经历有指导、有挑战、高投入、高认知的学习过程,进而获得有意义的学习结果。学历案为学生提供了专业化设计的深度学习的机会,也为核心素养教学的落地提供了具体路径和方案。文章以"钠"的主题教学为例,探讨基于核心素养背景下,指向深度学习的高中化学学历案设计。

摘要：力的观点、运动的观点、功和能的观点是高中物理解题的三大法宝。而功和能又是高考的重点和难点。在高考中，功和能不仅会以选择题的形式出现，还会出现在非选择题中。涉及功和能的内容在整份高考试卷中占有很大的比重，所以，熟练掌握功和能是赢得高考胜利的重要保证。高三第一轮复习是进行总体知识的梳理和打磨，把书变“厚”，复习时，要紧紧围绕热点内容，总结知识规律，设计典型题目，只有这样才能提高复习的针对性和有效性。

摘要：本篇设计的宗旨是设计探讨过程让学生习得解读人物形象的方法,在《红楼梦》整本书阅读中具备真实的获得感。以“三问”开始,通过“三关注”的途径,深入探讨文本,归纳出结论。

摘要：高中化学学科核心素养[1]是学生发展核心素养的重要组成部分。通过数字化实验课程设计,开展以化学实验为主的多种探究活动,激发学生学习化学的兴趣,促进学生学习方式的转变,培养他们的创新精神和实践能力,帮助学生形成必备品格和关键能力。以'探究暖贴的发热原理'为例,通过数字化实验课程设计与实验改进,着重培养学生的化学学科核心素养。

摘要："素养取向"化学课堂教学的基本理念是"素养为本",强调运用所学的"双基"以及科学过程和科学方法解决真实问题^([1])。基于化学学科核心素养的课程,需落实立德树人的根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生化学学科核心素养,开展"素养为本"的教学,注重"教、学、评"一体化^([2])。基于以上分析,要开展素养为本的教学,对教师的要求非常高。

摘要：借鉴项目式学习模式,以“河水中所含物质的探究及河水污染治理”创设真实的问题情境,从定性检验到定量测定,再到治理方法讨论,引导学生提出问题、分析猜想、实验设计和实验验证,进行科学探究,在应用化学知识解决问题的过程中,诊断并发展学生的化学学科核心素养,实现素养为本的课堂教学。

摘要：坚持党建引领、“五育融合”是实现县域中学发展与提升的前提和保障。学校要充分发挥党组织的顶层设计作用,因校制宜,创新管理机制,转变教育观念,砥砺深耕,引领学校高质量发展。

摘要：高中化学学科核心素养,反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求。本节课以转变学生的学习方式为出发点,通过阶梯式问题的设计,为学生搭建学习的脚手架,逐步提升学生的知识和技能,培养学生的自主学习能力,培养学生的学科核心素养。

摘要：该实验摸索出通过扫描电镜观察纤毛虫表膜下三维结构的新方法:用适当浓度的KMnO_4作为固定剂,固定虫体细胞表膜,调整固定液的渗透压使细胞在低渗溶液中胀破、细胞质溶出,表膜剥落下来、内外翻转,经脱水、冷冻干燥、喷金后,在扫描电镜下对爽口虫(Climacostomumsp.)、尾草履虫(Paramecium caudatum)及拟尾柱虫(Paraurostyla weissei)的表膜下结构进行了观察。结果表明:利用此方法能够观察到表膜下层次分明而又清晰的三维立体构象。此方法可为纤毛虫表膜及其它细胞质膜的研究提供可借鉴的样品制备新方法。